產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究
——以沈陽工程學(xué)院為例

胡劍英，田 豐，彭 胡

（沈陽工程學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，遼寧 沈陽 110136）

為了貫徹黨中央、國務(wù)院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的重大決策，按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等文件精神，沈陽工程學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才需求，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，建立健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，開展了一系列深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，并對產(chǎn)教融合背景下應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育做了深入研究。

一、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育政策及實(shí)施方法研究

1.構(gòu)建“四個融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系

（1）教育與培養(yǎng)融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，“倒推式”修訂了學(xué)校所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了專業(yè)能力模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程；設(shè)立了142 項(xiàng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等內(nèi)容的教學(xué)改革研究項(xiàng)目；開展了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地”等教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目評比；構(gòu)建了以能力考核為主，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的“N+2”課程考核模式，該模式已用于76門課程。

（2）專業(yè)課與雙創(chuàng)課融合，打造與專業(yè)相融合的“雙屬性”專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊注入專業(yè)課程中，開發(fā)一系列與專業(yè)緊密結(jié)合的“雙屬性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，建立“通識教育+專業(yè)教育+實(shí)踐教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。面向全校學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識必修課5 門，開設(shè)專創(chuàng)融合課程213門。

（3）實(shí)訓(xùn)與項(xiàng)目融合，建立“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外培養(yǎng)體系。開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐周”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示周”“應(yīng)用實(shí)踐能力訓(xùn)練周”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課外學(xué)分體系的培養(yǎng)內(nèi)容，制定《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課外培養(yǎng)計劃考核辦法》，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，推動第一課堂和第二課堂教育效果交替上升，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最佳效果。

（4）實(shí)踐與體驗(yàn)融合，創(chuàng)建“四階梯式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系。選苗環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)，側(cè)重于激發(fā)他們在所學(xué)專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。提升環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)，以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目為牽動，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)生通過對項(xiàng)目的研究，形成較為成熟的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重在模擬，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前的大學(xué)生模擬經(jīng)營。實(shí)踐環(huán)節(jié)重在操作，學(xué)校科技園依據(jù)相關(guān)規(guī)定，對優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)扶持。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)管理制度

學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生修業(yè)年限至8 年，優(yōu)先支持取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突出成績的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，取得較高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生可以破格獲得學(xué)士學(xué)位，取得高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)競賽成績的可以置換相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分等，并且將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分納入學(xué)生畢業(yè)資格審查必要條件。

3.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育綜合管理平臺

開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理平臺、大創(chuàng)計劃項(xiàng)目管理平臺和雙創(chuàng)競賽管理平臺，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行系統(tǒng)化管理。學(xué)生自主登錄平臺，上傳參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，經(jīng)審核后獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。全校所有在校生都參加了雙創(chuàng)實(shí)踐教育學(xué)習(xí)，每年參與雙創(chuàng)教育教學(xué)活動達(dá)十余萬人次。

4.打造“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

在校內(nèi)建設(shè)“三地一園”大學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)意”實(shí)踐基地。其中與北京神州泰岳教育科技有限公司共建創(chuàng)客基地；與遼寧出版集團(tuán)共建“創(chuàng)意基地”；與清華大學(xué)教學(xué)儀器廠共建創(chuàng)造基地；與沈陽摩爾創(chuàng)客教育研究公司等校外企業(yè)共建專業(yè)創(chuàng)新基地?！皠?chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)意”實(shí)踐基地為“前孵化器”，重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育；“創(chuàng)業(yè)”基地為“后孵化器”，重在成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)成長。

5.共建“校企合作、協(xié)同育人”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班

學(xué)校與北京絡(luò)捷斯特公司設(shè)立“長風(fēng)物流創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”；與北京神州泰岳教育有限公司簽訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“提升計劃”等項(xiàng)目；設(shè)立針對發(fā)電企業(yè)集控運(yùn)行技術(shù)技能創(chuàng)新訓(xùn)練的集控運(yùn)行技能創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。通過“賽教融合”提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，通過“練考融合”在學(xué)習(xí)結(jié)果上做到與“1+X”證書融通，形成了以專業(yè)教育為主線、創(chuàng)新教育為能力培養(yǎng)核心，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)—練—用—賽”的有機(jī)融合。

6.建設(shè)專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校下發(fā)《關(guān)于建設(shè)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫的通知》，聘請校內(nèi)外158名專家、學(xué)者、企業(yè)家成立導(dǎo)師庫；成立校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究中心，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方法和方向；開展國際創(chuàng)業(yè)教練培訓(xùn)、德國應(yīng)用型教學(xué)方法培訓(xùn)、全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等培訓(xùn)十余次；將指導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績作為教師評定職稱的一級指標(biāo)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作業(yè)績列入教師績效考核指標(biāo)；每年對指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動取得一定成果的教師進(jìn)行獎勵。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究的創(chuàng)新性

1.“大育人”理念加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全員育人

學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果作為考核教學(xué)部門的一級指標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)列入學(xué)校教師發(fā)展“十三五”專項(xiàng)規(guī)劃中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成果作為全體管理教師和專任教師的職稱評定、績效考核、評優(yōu)評獎的重要指標(biāo)，推進(jìn)協(xié)同育人。

2.“大融合”理念推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革

以“人員分類、項(xiàng)目分型、時間分段”為理念，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練、應(yīng)用實(shí)踐能力訓(xùn)練、素質(zhì)拓展能力訓(xùn)練”作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課外學(xué)分體系的培養(yǎng)內(nèi)容，在原有的人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課外培養(yǎng)學(xué)分，推動第一課堂和第二課堂的教育效果交替上升，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最佳效果。

3.“大力量”理念促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

學(xué)校與北京神州泰岳教育有限公司簽署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升計劃；與遼寧省工商聯(lián)企業(yè)家協(xié)會簽訂扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略合作協(xié)議；與大連東軟公司等企業(yè)簽署高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共建協(xié)議。通過凝聚多方力量不斷推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，同時以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

4.構(gòu)建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相適應(yīng)的教育模式

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容模塊注入專業(yè)課程中，開發(fā)一系列與專業(yè)緊密結(jié)合的“雙屬性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，建立“通識教育+專業(yè)教育+實(shí)踐教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。面向全校學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識必修課，線上、線下課程5 門，開設(shè)專創(chuàng)融合課程213門，將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育深度融合。

（2）構(gòu)建“周建制”實(shí)踐育人體系。學(xué)校下發(fā)了《沈陽工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練工作指導(dǎo)意見》等文件，設(shè)立了“應(yīng)用實(shí)踐能力訓(xùn)練周、雙創(chuàng)能力實(shí)踐周、雙創(chuàng)成果展示周”，雙創(chuàng)教育覆蓋全體學(xué)生，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（3）設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。修訂了《學(xué)籍管理制度》《學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)管理規(guī)定》等制度，設(shè)立雙創(chuàng)學(xué)分作為畢業(yè)生資格審核的必要條件，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，優(yōu)先支持取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突出成績的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，取得較高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的學(xué)生可以破格獲得學(xué)士學(xué)位，取得高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)競賽成績可以置換相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)分等。

（4）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理平臺。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心及各教學(xué)部門都可以通過該平臺開展實(shí)踐教學(xué)活動，全校所有專業(yè)、所有在校生均在此平臺參加雙創(chuàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。隨著第一課堂延展的推進(jìn)，學(xué)生參與第二課堂的訓(xùn)練實(shí)踐也越來越踴躍。

5.搭建與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升相融合的產(chǎn)教融合平臺

（1）近幾年，學(xué)校共獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目13項(xiàng)。通過企業(yè)資助立項(xiàng)并提供專項(xiàng)資金，共同推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人機(jī)制，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

（2）校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺培育人才。2019 年學(xué)校與遼寧出版集團(tuán)簽署校企合作協(xié)議，建設(shè)學(xué)校創(chuàng)意基地,將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)“三地一園”升級為“四地一園”；與華府青創(chuàng)空間、車庫咖啡等企業(yè)合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地；與遼寧工商聯(lián)青年企業(yè)家協(xié)會共建“青創(chuàng)社”，由優(yōu)秀校友、遼寧明德教育科技有限公司董事長高文明先生無償投資，共建“9-3/4創(chuàng)客空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育研究成果

（1）應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提升。經(jīng)過幾年的教育改革與實(shí)踐，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識顯著提升，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的教師占專任教師比例70%，100%的學(xué)生接受過創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識教育，在校園內(nèi)形成了學(xué)校大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)生樂于參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、老師善于指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好局面；學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中成績不斷突破，榮獲國家級三等、省級二等以上獎項(xiàng)468項(xiàng)。近年來校內(nèi)項(xiàng)目累計853項(xiàng)，省級項(xiàng)目累計317項(xiàng)，國家級項(xiàng)目累計145項(xiàng)，參與學(xué)生覆蓋全校所有專業(yè)，近萬名學(xué)生參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。學(xué)生申請專利30項(xiàng)，發(fā)表論文82篇，研制實(shí)物樣機(jī)96臺套，軟件開發(fā)應(yīng)用平臺40項(xiàng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)科技成果轉(zhuǎn)化192項(xiàng)。

（2）應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果得到用人單位的廣泛認(rèn)可。學(xué)校就業(yè)率連續(xù)5 年在全省高校中排名第一，年終就業(yè)率均超過96%，本科專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)到88.31%以上，用人單位對畢業(yè)生人才培養(yǎng)質(zhì)量回訪滿意度很高，學(xué)校榮獲全國畢業(yè)生就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)高校。學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)，其中優(yōu)秀畢業(yè)生榮獲全國大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)英雄10 強(qiáng)”、遼寧省創(chuàng)業(yè)典型等稱號，帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)，帶動學(xué)生就業(yè)80余人。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成果得到上級機(jī)關(guān)的高度肯定。學(xué)校榮獲“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！薄叭珖罨瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革特色典型經(jīng)驗(yàn)高?！薄爸袊p創(chuàng)示范?！钡确Q號，獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目13 項(xiàng)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地（眾創(chuàng)空間）獲批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目實(shí)施基地、國家級大創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施基地、國家級星創(chuàng)空間、遼寧省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地、遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐共享聯(lián)盟理事單位、科技部中國科技咨詢委員會理事單位、遼寧省科技創(chuàng)新與人才發(fā)展研究會理事單位。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)成果在全國高校被復(fù)制、推廣。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得經(jīng)驗(yàn)被收錄于教育部《全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)匯編》，向全國高校推廣。作為典型經(jīng)驗(yàn)高校在全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作年會、遼寧省就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議、遼寧省省屬公辦高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作推進(jìn)會、遼寧省向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變高校工作會議、沈陽市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作會議、沈陽高校院所科技成果轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移工作推進(jìn)會等大會上多次發(fā)言。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)被上級機(jī)關(guān)多次向全國、全省、全市高校推廣、宣傳。