多元文化對高職音樂鑒賞課程教學(xué)影響研究

◎李 真

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，河南三門峽472000）

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生深刻變革、對外更加開放、信息和新媒體技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代社會進(jìn)入多元文化時代，各種文化交流日益頻繁，傳統(tǒng)與現(xiàn)代、主流與非主流、國內(nèi)與國外等不同的文化價值觀念互相影響，既彼此碰撞、排斥，又不斷融合發(fā)展，對促進(jìn)中國文化發(fā)展具有積極意義，但同時也存在一些需要揚(yáng)棄的消極文化，需要給予重視。高職音樂鑒賞課程教育承擔(dān)著對學(xué)生“美育”培養(yǎng)的重要責(zé)任，如何積極思考、運(yùn)用多元文化助推“美育”能力提升，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，使其成為中華文化傳承的重要力量，是當(dāng)前音樂鑒賞課程教師面對的一項(xiàng)重要課題。但是，由于受長期以來傳統(tǒng)教學(xué)模式的深刻影響，運(yùn)用多元文化促進(jìn)高職院校音樂教育教學(xué)的理論和實(shí)踐還不夠豐富，教育教學(xué)方法還不夠靈活。

一、高職音樂鑒賞課程引入多元文化必要性分析

多元文化是指在人類社會發(fā)展越來越復(fù)雜化、文化信息交流越來廣泛的情況下，文化更新轉(zhuǎn)型日益加快，各種文化均得到不斷發(fā)展，新的文化層出不窮，造就形成文化的多元化。[1]把某一種文化放在大的社會背景之下來審視，它是文化的一個類別，總體上具有整合性。但同時，每一種文化本身都具有自己的特點(diǎn)和一定的獨(dú)立性，會根據(jù)自身特點(diǎn)和所產(chǎn)生的社會背景為社會提供相應(yīng)的服務(wù)，也會對社會提出相關(guān)要求，這就形成了文化多元性的特點(diǎn)。首先，它具有多樣性，因?yàn)椴煌牡赜?、自然條件、風(fēng)俗習(xí)慣等形成了不同的文化風(fēng)格。其次，它具有同一性，不同文化的進(jìn)入，會對本土文化產(chǎn)生影響，但不能、也不可能全盤替代。特別是就音樂文化來說，多元音樂文化互相作用，能夠有力促進(jìn)本土音樂文化發(fā)展。[2]最后，多元文化相互依存，隨著經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，不同文化都在兼融并包中互相借鑒，互相依存。由于各種文化具有差異性，這就存在著交流和融合發(fā)展的可能，一方面，各種文化互相借鑒、創(chuàng)新發(fā)展，有利于棄其糟粕，汲取精華；另一方面，實(shí)踐證明，也存在一些顯而易見的弊端，如：受多元文化影響，不同文化在藝術(shù)審美方面不可避免地會產(chǎn)生意見不一致的地方。

高職教育作為高等教育的一部分，是培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的重要陣地?！叭笔е袊嘣幕囊魳方逃?，對世界多元文化音樂教育來說極其不完善的”。[3]同樣，缺失世界多元文化的高職音樂教育，對高職音樂鑒賞課程來說，也是極其不完善的。高職音樂鑒賞課程是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)習(xí)樹立正確、積極、健康、向上的藝術(shù)審美觀的重要手段。高職院校學(xué)生處在世界觀、人生觀、價值觀以及文化觀、審美觀形成的關(guān)鍵時期，本土文化以外的多元文化沖擊，勢必會對其“審美”意識乃至實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的目標(biāo)產(chǎn)生重要影響，客觀上，需要高職院校音樂鑒賞等權(quán)威教學(xué)課程來對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)、了解、比較的基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)理解和把握、借鑒多元文化，形成正確的文化審美觀。

二、多元文化對高職院校音樂教育的影響

每屆的“中國（三門峽）黃河旅游節(jié)”期間，“天鵝之城”三門峽都會迎來許多國外訪客，節(jié)會成為文化交流的重要平臺。2014年俄羅斯卡斯特羅馬市代表團(tuán)到三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院訪問，雙方就加強(qiáng)三門峽市和科斯特羅馬市的教育文化交流，特別是三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院與科斯特羅馬大學(xué)合作進(jìn)行了深入地合作交流，就專業(yè)合作、教師交流、互派留學(xué)生等具體問題達(dá)成共識。[4]2017年9月，“三門峽——中國黃河明珠”（《SANMENXIA,CHINA’S PEARL ON THE YELLOW RIVER》）專題節(jié)目在美國廣播公司（ABC）播放，得到了美國主流媒體以及業(yè)界極高的評價與反饋。[5]可見，文化交流已成為交流合作的重要內(nèi)容。那么，多元文化對高職院校音樂教育的影響，具體有哪些呢？筆者認(rèn)為主要有兩個方面。

一方面，從積極作用看，人的發(fā)展是全面的發(fā)展，需要吸收、接受包括其他文化在內(nèi)的各種文化，包括音樂文化。人的存在，本身就是受文化、音樂等影響的綜合體，文化藝術(shù)的選擇、發(fā)展和創(chuàng)新，本身就是一種審美觀教育。不管是小學(xué)、中學(xué)，還是高職、大學(xué)，音樂教育、審美教育都是不可或缺的，課程內(nèi)容也不乏一些外國音樂。這說明音樂文化和審美文化是不分國界和民族的。當(dāng)前，文化多元化已經(jīng)成為時代的重要特征，這是高職院校音樂鑒賞教育和審美教育繞不開的必經(jīng)之路。同時，多元文化背景下的高職音樂鑒賞課程對高職院校學(xué)生審美意識的形成具有重要作用。高職院校音樂鑒賞課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是音樂審美的教育。如何對多元文化進(jìn)行取舍，對高職院校學(xué)生來說，并不是一件輕松容易的事。只有把各類積極健康的音樂作品引入高職音樂鑒賞課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)我國優(yōu)秀文化自信，才能推動其實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，使其成長為建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗社會主義強(qiáng)國的棟梁。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校音樂鑒賞課程就要改變相對傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，以多元文化的積極因素激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，促進(jìn)創(chuàng)新意識和獨(dú)立思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生打開眼界，汲取各種優(yōu)秀文化之長，促進(jìn)積極健康向上文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

另一方面，多元文化對高職音樂鑒賞課程教學(xué)也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。高職院校學(xué)生仍處于青春期，身體和心理狀況處于發(fā)展變化之中，是非辨別能力還比較差。對于我國優(yōu)秀文化以外的不同文化的影響不太重視，往往主張追求個體意識，追求自由，甚至人云亦云、邯鄲學(xué)步，對外來文化一味跟風(fēng)學(xué)習(xí)，卻不愿意受到傳統(tǒng)文化的束縛，出現(xiàn)強(qiáng)烈排斥傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。一些外來文化中的個別因素也正好迎合了青少年的這種心理，讓青少年很樂于接受，可是一旦形成不正確的文化觀、審美觀，就很難再糾正過來。特別是一些外來文化往往裹挾著不健康的東西，如果學(xué)生對這些外來的多元文化沒有自主選擇能力和把控能力，很容易跟風(fēng)和從眾，甚至違反法律和社會道德，造成不良影響。

三、發(fā)揮多元文化對高職音樂鑒賞課程教學(xué)促進(jìn)作用的對策與建議

加強(qiáng)基于高職院校音樂鑒賞課程的文化觀、審美觀教育。在高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)中，要以科學(xué)的態(tài)度，面對多元文化的差異性。既不能照單全收，也不能一概拒絕，而是有選擇性地吸收其他文化的先進(jìn)部分，同時積極弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高職院校以音樂鑒賞課程來促進(jìn)學(xué)生形成積極向上的審美觀，要認(rèn)識到多元文化在直接或者間接地對學(xué)生審美觀念形成產(chǎn)生重要影響，但同時，吸收其他文化，必須基于形成正確的文化觀，對其他文化有所揚(yáng)棄。要堅定文化自信，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。在五千多年文明發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，文化的交流和創(chuàng)新，都不能拋開這些文化財富。要加強(qiáng)思想政治教育，加強(qiáng)哲學(xué)、政治、文化和經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，主動探究、比較，通過開展社會實(shí)踐活動，對理論的東西進(jìn)行整合，內(nèi)化為自己的正確的文化觀、審美觀。

優(yōu)化基于高職院校音樂鑒賞課程教學(xué)的多媒體資源運(yùn)用。當(dāng)今時代，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，智能手機(jī)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等對高職院校音樂鑒賞教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。在多元文化的大背景之下，高職院校學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，還面臨著多種多樣的審美選擇。面對古今中外音樂文化、其他行業(yè)領(lǐng)域文化，要根據(jù)他們這個年齡階段具有的個性特點(diǎn)、愛好追求等，運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等資源，通過推薦健康、積極、向上的音樂鑒賞資源，對學(xué)生上網(wǎng)瀏覽內(nèi)容進(jìn)行有益的引導(dǎo)，在凈化學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升音樂鑒賞課程教學(xué)的效果。

選擇基于高職院校音樂鑒賞課程的課內(nèi)課外教學(xué)方法。高職音樂鑒賞課程教師要堅持民族性與開放性相結(jié)合，采取兼容并包的心態(tài)接受其他文化，重視傳統(tǒng)文化重要作用，按照“和而不同”的傳統(tǒng)理念，在堅持傳統(tǒng)文化價值觀的基礎(chǔ)上，采用開放性的心態(tài)為其他文化的融入創(chuàng)造和諧環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生吸取精華棄其糟粕，最終回歸到傳統(tǒng)文化價值觀上。要堅持主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清多元化中的合理、積極成分，學(xué)會用一分為二的辯證法去看待“主導(dǎo)”與“多樣”的關(guān)系，從被動接受到主動選擇性接受。要選擇優(yōu)秀作品，通過選擇融入了音樂藝術(shù)和音樂文化的作品作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高對音樂藝術(shù)和音樂文化的高度認(rèn)同，自覺做優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)者、繼承者和傳播者。要堅持普遍性與特殊性相結(jié)合，采用課堂講授、講座或者上大課的形式，對多種文化進(jìn)行普及式地宣傳教育，營造音樂教育的良好氛圍，使學(xué)生對多元文化產(chǎn)生認(rèn)同感。同時，也可以針對某一件音樂作品、某一種音樂現(xiàn)象進(jìn)行專題講授，具體問題具體分析，進(jìn)行具有針對性地教育。對于高職院校音樂專業(yè)學(xué)生來說，音樂課程的學(xué)習(xí)，除了要講授專業(yè)的理論知識外，很多院校均開設(shè)了小班教學(xué)，這些教學(xué)模式針對性強(qiáng)，教學(xué)效果更加明顯。音樂鑒賞課程教師也要探索更加行之有效、貼近實(shí)際的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的基本原則，互相理解和尊重，互相交流和溝通，使學(xué)生在心理上接受并內(nèi)化為自己的思想。要選擇案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)場感，從而引導(dǎo)學(xué)生自行選擇音樂作品，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)其音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)的積極性。同時，要通過舉辦專題音樂鑒賞知識講座、開辦音樂鑒賞公共課、舉行各類音樂鑒賞表演等，讓學(xué)生在放松身心中，在不知不覺中形成自己的文化觀、審美觀。