實(shí)施『語(yǔ)文生命美育』課堂教學(xué)，刻不容緩

文湛江市第二中學(xué) 張升衛(wèi)

生命美育作為一種課堂教學(xué)理念，從誕生之日起，就一直吸引著教育界關(guān)注的目光。尤其是最近幾年，特別是2020 年初突如其來(lái)的新冠疫情，更使得它的關(guān)注度越來(lái)越高，被寄寓的厚望也越來(lái)越大，甚至還被某些研究者冠以“語(yǔ)文課堂拯救者”的名號(hào)。語(yǔ)文課堂生命美育，經(jīng)過(guò)最近幾年社會(huì)問(wèn)題的積累，校園安全問(wèn)題的發(fā)酵，以及大眾輿論的醞釀，時(shí)至今日，已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā)、如箭在弦。本文主要從“語(yǔ)文生命美育”課堂教學(xué)的必要性和緊迫性這兩個(gè)角度來(lái)展開(kāi)論述。

一、從校園安全建設(shè)來(lái)看，實(shí)施生命美育教學(xué)刻不容緩

2020 年1 月3 日下午，海南省澄邁縣第二中學(xué)教師徐某壯，在自己生活工作了數(shù)載的校園內(nèi)，被兇手殘忍地殺害。無(wú)獨(dú)有偶，這惡性事件的前兩天，西安一女教師也同樣被殺害，究其原因，竟是因?yàn)樵摻處煕](méi)收了學(xué)生的手機(jī)，從而被學(xué)生報(bào)復(fù)。在過(guò)去的一年里發(fā)生了很多，這些惡性的事件，也不時(shí)地見(jiàn)諸報(bào)端。無(wú)論是哪一樁慘案，無(wú)不觸目驚心；無(wú)論哪一件血腥，無(wú)不直觸人的道德底線。震驚之余，留給社會(huì)的，則是更多的思考。

基礎(chǔ)教育，什么時(shí)候開(kāi)始成為一種高危職業(yè)？為什么受傷的總是一線的教師？是什么樣的深仇大恨，促使學(xué)生對(duì)自己的老師痛下殺手？細(xì)思之下，問(wèn)題其實(shí)并不難回答。因?yàn)槿鄙僬_的生命觀，使得這些花季少年，對(duì)生命沒(méi)有正確的理解，對(duì)于人的尊嚴(yán)，也缺乏應(yīng)有的尊重，對(duì)于生命存在的價(jià)值，更是缺乏必要的敬畏。因此，一旦遭遇現(xiàn)實(shí)的不如意，瞬間的心理失衡，會(huì)讓人在剎那間失去理智的防線。所以，積極實(shí)施學(xué)校審美教育，努力構(gòu)建學(xué)生正確的生命審美觀和價(jià)值觀，已經(jīng)成了學(xué)校教育當(dāng)下最重要的任務(wù)之一。

二、從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展來(lái)看，實(shí)施生命美育教學(xué)刻不容緩

從社會(huì)層面來(lái)看，不懂得生命的價(jià)值，不了解生命的美學(xué)意義，漠視生命的價(jià)值存在，甚至以踐踏生命為樂(lè)事的現(xiàn)象，在社會(huì)中一直都有存在。如2019 年12 月30 日，中國(guó)深圳南山區(qū)人民法院對(duì)“基因編輯嬰兒”案件的審判，不但引發(fā)了全世界輿論的高度關(guān)注，而且引發(fā)了全球教育界對(duì)倫理關(guān)系、生命價(jià)值的深入思考，同時(shí)也引發(fā)了中國(guó)語(yǔ)文教育界對(duì)生命美育的反思。

漠視生命的現(xiàn)象，如同一棵毒草盤(pán)踞在社會(huì)的角落，一遇外界合適的溫度和空氣，它就會(huì)肆意蔓延。時(shí)至當(dāng)下，這種丑惡現(xiàn)象，甚至在某種程度上還出現(xiàn)了惡化的趨勢(shì)。痛定思痛，這系列惡性事件的背后，我們看到的是人性的沉淪；看到的是施虐者對(duì)生命存在缺乏最基本的尊重；看到的是逐利者不顧廉恥，蔑視良知，為了私利，敢于踐踏人間一切正義與道德。所以，積極實(shí)施語(yǔ)文課堂美育活動(dòng)，從學(xué)校教育出發(fā)，以挽救靈魂為己任，嘗試構(gòu)建社會(huì)化生命美育機(jī)制，以小手拉動(dòng)大手，以課堂帶動(dòng)社會(huì)，就顯得尤為迫切和必要。

三、從語(yǔ)文克服學(xué)科困境來(lái)看，實(shí)施生命美育教學(xué)刻不容緩

如何擺脫語(yǔ)文目前的困境？中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為我們的課堂教學(xué)改革指明了正確的方向?！霸谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。按照著名教育家、文化學(xué)者何霄燕教授的解讀，此處文字，就是向廣大一線語(yǔ)文教師宣示，“生命美育，不但是語(yǔ)文教師主體教學(xué)任務(wù)，更是語(yǔ)文教學(xué)克服目前困難，徹底實(shí)現(xiàn)‘突圍’的必由之路”。她認(rèn)為，生命美育即以審美教育為手段，通過(guò)對(duì)身心進(jìn)行全面的審美滋養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美態(tài)度，尋找生命的責(zé)任感，使學(xué)生感悟到生命的價(jià)值，塑造健康向上的人生觀和價(jià)值觀，從而熱愛(ài)生命、激揚(yáng)生命。但是，由于應(yīng)試教育的壓力，不少語(yǔ)文教師放棄了“生命美育”這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，而偏安于課本一隅，循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。