內(nèi)修外練，集聚提升，營(yíng)造校園教育新模式

文/ 汕頭市潮南區(qū)兩英中學(xué) 林子雄

汕頭市潮南區(qū)兩英中學(xué)創(chuàng)辦于1938 年，現(xiàn)為市一級(jí)學(xué)校、區(qū)直管高級(jí)中學(xué)。學(xué)校歷經(jīng)烽火滄桑，為了扭轉(zhuǎn)學(xué)校疲憊局面，必須內(nèi)修外練，集聚提升，營(yíng)造校園教育新模式。

一、規(guī)范整合，凝心聚力

學(xué)校辦學(xué)綜合水平的縱橫發(fā)展，需要師生同心同德，共同奮進(jìn)，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不斷更新理念，提高現(xiàn)代化治校水平。

1.剔污去垢，強(qiáng)化宗旨意識(shí)

通過完善學(xué)校管理制度，注入新時(shí)代的元素，側(cè)重人文關(guān)懷與激勵(lì)機(jī)制的完善。聘請(qǐng)知名專家蒞校指導(dǎo)，增強(qiáng)教師宗旨意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，客觀規(guī)劃自身建設(shè)，不斷提高自身的情商、智商、逆商。

2.壓實(shí)責(zé)任，提升管理效能

學(xué)校中層干部搭配到班級(jí)與備課組，實(shí)行班級(jí)教學(xué)管理責(zé)任制，深入班科活動(dòng)，把關(guān)班科的周工作（教學(xué)）計(jì)劃，并按計(jì)劃結(jié)合校情開展工作。做到責(zé)任到人，落實(shí)到位，提升團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、感召力。老師每周反饋一次，每?jī)芍苄〗Y(jié)反思一次，每月總結(jié)一次，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)狀。掛鉤領(lǐng)導(dǎo)密切關(guān)注、跟蹤班科的工作情況，并做好方法指導(dǎo)與處理突發(fā)事情等。

3.共啟愿景，提高凝聚力

結(jié)合校情，共啟愿景，制訂學(xué)校發(fā)展短期奮斗目標(biāo)，如《三年發(fā)展規(guī)劃》（2020-2022）。全校師生統(tǒng)一思想，積極行動(dòng)，全面發(fā)力，在信心中拼搏，在自信中前行，多角度、多層次、多方式地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重內(nèi)涵建設(shè)，努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和綜合管理水平，不斷增強(qiáng)集體的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力、輻射力、服務(wù)力。

二、科學(xué)評(píng)估，提質(zhì)升級(jí)

1.科學(xué)診斷，提升工作創(chuàng)造力

要切實(shí)做好課堂教學(xué)的科學(xué)診斷，避免進(jìn)入教學(xué)收益的誤區(qū)，可從三方面去考量。學(xué)生方面：知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)、品行的塑造；教師方面：專業(yè)的成長(zhǎng)、能力的提升、職業(yè)的成就；學(xué)校方面：和諧的發(fā)展、質(zhì)量的保障、特色的形成、形象的樹立。逐步形成科學(xué)的診斷觀，在付出同樣代價(jià)的同時(shí)追求更高的教學(xué)收益。

2.加強(qiáng)建設(shè)，提高工作效率

做好心理矯正措施。加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室的建設(shè)，定期邀請(qǐng)心理專家蒞校開講座，給班主任和心理咨詢室的老師做零距離的指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，若發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有異?；?，首先用關(guān)愛穩(wěn)定其情緒，讓學(xué)生平靜下來，再促膝談心，然后再將學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞揭平唤o心理咨詢室的老師，并認(rèn)真配合，做好相關(guān)的跟蹤、保密工作。

做好反思，全面發(fā)展。課堂的教學(xué)，務(wù)必樹立正確的教材觀、教學(xué)觀、教育觀、學(xué)生觀；尊重學(xué)生，挖掘潛能，注重能力提升的培養(yǎng)。做好課堂教學(xué)不能忽視幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是課堂觀察。從個(gè)性到共性，從整體到個(gè)體，從班級(jí)的縱橫觀等去考慮。二是教學(xué)反思。可以從教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容方面和教學(xué)活動(dòng)方面去考慮，包括是否體現(xiàn)學(xué)科課標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)；是否注重育人的層次性與因材施教；方法方式是否科學(xué)；課堂時(shí)間的把握、知識(shí)間的聯(lián)系與銜接等。三是行為改進(jìn)。通過教學(xué)結(jié)果與目標(biāo)的分析，包括過程中出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象的分析，設(shè)想改進(jìn)的方案、行為、效果。

校園文化，特色發(fā)展?？茖W(xué)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，學(xué)生全方位展示自己，客觀的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、完善自己，并找到自己的價(jià)值定位。如校級(jí)文化節(jié)、才藝表演等，結(jié)合校情，組建高考藝術(shù)班，推進(jìn)五育的全面發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)化壓力，逾越教育發(fā)展區(qū)

教師必須幫助學(xué)生客觀處理好壓力與動(dòng)力關(guān)系，之后再幫助學(xué)生逾越自己的最近發(fā)展區(qū)。逾越發(fā)展區(qū)，需要教師深入學(xué)生世界，客觀分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，采取科學(xué)的方法，調(diào)動(dòng)其積極性，挖掘潛能，幫助學(xué)生超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一個(gè)發(fā)展區(qū)的水平，形成良性循環(huán)。

三、智慧學(xué)習(xí)，情意發(fā)展

智慧學(xué)習(xí)不僅關(guān)注認(rèn)知問題、情意發(fā)展，更關(guān)注生命成長(zhǎng)問題。智慧學(xué)習(xí)縱橫兼顧，有活力且前瞻性強(qiáng)，是提高學(xué)習(xí)效能的重要手段之一。

1.樹立正確知識(shí)觀

知識(shí)是人對(duì)客觀世界的客觀反映，與之相應(yīng)，在認(rèn)識(shí)論中，人的心靈或大腦如何更有效地反映外在的客觀現(xiàn)實(shí)、如何獲得更為客觀的認(rèn)識(shí)就成為一個(gè)中心問題。例如語(yǔ)文課文中，理解“烈士的鮮血染紅了山茶花”的內(nèi)涵，必須將同一事物放進(jìn)不同的情景模式中感悟，才能深刻把握其意境與主題傾向。就知識(shí)本身而言，它本來就是人們通過自主探索和相互交往而形成的。

2.多維度研究教學(xué)設(shè)計(jì)

教育通過讓人投入到更高品質(zhì)的“交往活動(dòng)”之中而助其自主健康成長(zhǎng)。讓“師生交往”逐步促成“群體交往”，進(jìn)而促進(jìn)“個(gè)體自主”發(fā)展的過程，形成兩級(jí)催化機(jī)制。

（1）樹立新的教育思路

通過“生生交往”激發(fā)“個(gè)體自主”發(fā)展，這是學(xué)生的成長(zhǎng)過程。以發(fā)展機(jī)制為基礎(chǔ)，開展“師生交往”活動(dòng)，是推進(jìn)“生生交往”，更是推進(jìn)“生生交往”中“個(gè)體自主”發(fā)展的重要保障，是非常合理的教育思路，也是教師的工作過程。其中，如果抽離“生生交往”激發(fā)“個(gè)體自主”發(fā)展這一發(fā)展機(jī)制，教育活動(dòng)就可能成為比較空洞的表演。若不激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，那將是失敗的教學(xué)活動(dòng)。

（2）做好交往設(shè)計(jì)

“個(gè)體”是離不開“群體活動(dòng)”的學(xué)習(xí)主體，而學(xué)生的“群體活動(dòng)”又需要“師生交往”來激發(fā)和引導(dǎo)。這個(gè)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生融入群體，加速思維的發(fā)展，可以進(jìn)行系統(tǒng)的思考。學(xué)生個(gè)體只針對(duì)每個(gè)小問題進(jìn)行思考、問答；群體交流的話，學(xué)生可以自主選擇探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在群體的探討后，能形成較有條理的思路，綜合考慮多種視角，最后形成系統(tǒng)而清晰的認(rèn)識(shí)。