實驗教學法在初中物理教學中的應用

許冬娟

(江蘇省啟東市天汾初級中學 226200)

在現(xiàn)代教育背景下，以往所沿用的填鴨式教學方式已經(jīng)不能適應目前初中學生的發(fā)展需求，所以，及時的改革并優(yōu)化初中物理教學模式勢在必行.該學科和其他學科的區(qū)別較為顯著，這門學科不但需要給學生講解理論性的知識，同時也需要通過開設(shè)教學活動，提高學生的實踐操作能力.借助實驗教學法，讓學生能夠更為全面化的發(fā)展，同時加快整體課堂的教學效率，給學生探究及創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造出更為適宜的環(huán)境.教師和學生要保持通力合作的狀態(tài)，解決物理實驗教學時期所存在的各類問題，不斷的提高學生的動手操作能力以及理解能力.

一、實驗教學法在物理教學中的作用

首先，將實驗教學法投入到初中物理教學課堂上，可以更好地激發(fā)出學生學習物理知識的興趣.這是因為初中時期的學生剛剛接觸物理知識，所以，想要在這一關(guān)鍵時期，激發(fā)出學生學習該學科知識的興趣及欲望，那么就必須要供給學生探究物理知識的動力源泉，讓學生所掌握的物理技能和知識足夠的豐富.實驗教學法的應用，便于學生直觀化的感知并掌握物理學科知識，將實際教學和理論融合，提高課堂的教學質(zhì)量.例如，在講解《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一知識時，教師可以先設(shè)置一些懸疑性的問題，利用問題引發(fā)學生思考.問題的設(shè)置必須要和教學內(nèi)容保持緊密的連接狀態(tài)，利用學生的好奇心理，組織學生參與物理實驗，學生可以自行的去探索聲音產(chǎn)生的具體原因，借助實驗教學法，學生能夠更好地掌握該模塊知識.其次，實驗教學法投入物理實驗教學課堂上，可以培養(yǎng)并提升學生的觀察能力.比如，在開展“溫度對擴散現(xiàn)象影響作用”這一實驗時，可以讓學生細致化的觀察顏料在不同水溫當中的擴散狀況，依據(jù)其實驗的現(xiàn)象，對其現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因進行分析，最終做出推斷.學生在參與這個實驗的過程中，可以更好地發(fā)展自身的觀察能力，同時也能夠掌握正確的學習方式.最后，實驗教學法投入到初中物理教學課堂上，可以幫助學生養(yǎng)成一個更為嚴謹且認真的科學態(tài)度，同時還可以提高學生運用物理知識的能力，嚴苛的要求學生，給學生日后學習物理知識做鋪墊.可以在教學活動開展的過程中，設(shè)置出相應的問題，讓學生自主化的去設(shè)計實驗，借助實驗活動的方式，處理物理問題.

二、實驗教學法在初中物理教學中的應用對策

1.分析學生特征使用實驗教學法

實驗教學法并不是獨立的個體，其包含實驗導入法以及實驗情景法等多種實驗方式.初中時期的學生不管是身體方面，還是心理方面，都處于一個發(fā)展的黃金階段.所以，學生在學習的過程中會深受外界因素的干擾及影響，使得其在學習物理知識的過程中形成多種差異.一些學生的聯(lián)想能力會比較強、一些學生的實踐操作能力會比較強.因此，教師在開展物理教學活動時，不能局限于某一種單一性的教學方式，必須要讓其教學方式適用于全體同學，不可違背現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的初衷，要堅持以生為本的教學觀念，尊重學生的個體化差異，不斷的拓寬教學的空間，防止其形成井底之蛙的教學現(xiàn)狀.在開展實驗教學活動時，教師要依據(jù)學生的認知能力以及個性化發(fā)展特征等，選擇相適宜的實驗方式，確保其實驗方式應用的靈活性，這樣可以使得整體課堂教學的可行性變得更強.比如，若學生的想象能力較強，那么就可以使用講授法以及故事法進行教學.若學生的邏輯推理能力較強，那么就可以應用控制變量法進行教學.若學生的動手操作能力較強，就可以應用對比法或者演示法等.教師必須要有差別的設(shè)置教學方案，結(jié)合不同的學生特征，使用不同的實驗教學法，這樣可以達到事半功倍的教學目標，教師要靈活化的使用教學方式，促進并提高學生的實踐操作能力以及創(chuàng)新能力，這會給學生日后的發(fā)展奠定一個基石.

2.聯(lián)系學生實際使用實驗教學法

物理現(xiàn)象充斥著學生的實際生活，所以，在講解物理知識時，僅將教學的內(nèi)容局限在課堂上是遠遠不夠的.大部分的學生會認為課堂上所學習的物理知識和自身現(xiàn)實生活的距離會比較遠，所以，這部分學生不能細致地發(fā)現(xiàn)生活當中所存在的物理現(xiàn)象及物理常識等.教師需要合理的推行實驗教學法，讓學生利用好課下的時間，聯(lián)系自身的生活實際狀況，開展自主實驗以及驗證等活動，促進并提升學生的動手操作能力，幫助學生自主化的參與到物理實驗活動之中，讓學生熟練的記憶其所學習過的物理知識，這樣會有效地提高學生的探究能力.例如，在講解《液體的壓強》這一知識時，教師應當依據(jù)學生的興趣愛好點，選擇實驗講解的內(nèi)容，讓學生能夠了解流速和液體壓強之間所存在的關(guān)系.在學生現(xiàn)實生活當中，很多現(xiàn)象都可以體現(xiàn)出二者之間的物理原理，所以，教師可以設(shè)計“清水和有色水”這一物理實驗，讓學生能夠更好地明白液體壓強的概念.清水在學生的生活當中隨處可見，因此，學生也會對實驗當中清水所產(chǎn)生的變化產(chǎn)生好奇的心理.這樣學生的實驗熱情以及興趣就會變得更高，會自主化的去探究物理實驗的本質(zhì)和規(guī)律，更好地把控住該模塊的物理概念內(nèi)涵，聯(lián)合實際進行實驗的教學，使得學生的學習主動性變得更強.把實踐和理論知識相融合，教師需要在課堂上進行實驗的演示，注重學生學習體驗，讓學生的觀察能力變得更強.

3.巧妙導入課題使用實驗教學法

課題的導入可以更好地吸引學生，同時集中學生的注意力，讓學生能夠更好的將身心投入到課堂教學活動當中.所以，在引入課題的過程中，教師必須要注重課題的優(yōu)越性，善于巧妙的引入課題，使得學生的學習熱忱變得更加的高亢，同時也可以讓學生自主化的參與到實驗教學活動當中，順利的開展實驗教學工作，幫助學生構(gòu)建更為完善的實驗知識體系.比如，在講解《浮力》這一知識時，學生通過學習該章節(jié)知識，需要掌握浮力的概念以及浮力產(chǎn)生的原因、影響浮力的因素都有哪些、浮沉條件的使用以及阿基米德的原理等.讓學生能夠使用身邊的器材，探究和浮力相關(guān)的現(xiàn)象，端正學生學習該模塊知識的態(tài)度，總結(jié)并歸納物理知識點.在導入課題時，教師可以借助多媒體設(shè)備，給學生播放人躺在死海上的影像資料，這樣會給學生形成較為強烈的視覺及思維方面的沖擊.死海的水看起來無色無味，也沒有任何的力度可言，但是卻能夠承載人體如此重的重量，這會讓學生產(chǎn)生出探究的欲望，會迫切的想要知道這一物理現(xiàn)象的具體原因，這樣就可以調(diào)動學生的學習欲望，構(gòu)成較為完善的知識框架，從而達到實驗教學活動開展的目的.將多媒體技術(shù)與物理實驗教學融合，會給學生提供更為豐富的實踐機會，讓學生的創(chuàng)新實踐能力變得更強.學生在參與物理實驗時，教師給其設(shè)定出相應的學習任務，學生通過觀看多媒體課件，討論分析各項物理實驗操作的具體步驟，教師要準備充裕的多媒體課件資料，幫助學生處理各類實驗問題，凸顯出較強的互補性以及互動性的特征，學生的情感能力也會隨之得到發(fā)展.在學習新課時，教師要借助這些教學器材及實驗材料等，幫助學生更為生動形象的了解該模塊知識，明確物理實驗的條件，同時突出實驗的對象，保證實驗層次結(jié)構(gòu)的清晰合理性.

將實驗教學法投入到初中物理教學課堂上，不但能夠促進學生觀察能力的發(fā)展，還融合了理論教學和實驗教學，能夠顯著性的提升整體課堂的教學質(zhì)量，端正學生的態(tài)度，讓這些較為抽象且復雜的物理知識可以變得更加的生動形象，雙重刺激學生的感官感受，使得學生學習物理知識的主觀能動性變得更強.此外，學生在進行實踐操作的過程中，也可以深度化的理解并掌握相應的理論知識，分析物理學科的特征以及學生的學情，綜合各類影響要素，調(diào)整優(yōu)化教學形式以及教學內(nèi)容，發(fā)揮出實驗教學法投入到物理教學課堂當中的應用優(yōu)勢以及價值.