信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新

文/湛江市第八小學(xué) 梁土娟

一、巧用微課資源，變革教學(xué)模式

疫情期間，由于線上學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出五花八門(mén)的微課資源。對(duì)于如何利用優(yōu)質(zhì)的微課資源，提高課堂效率，做到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，筆者所在的學(xué)校對(duì)此開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)。

教學(xué)《溫度》一課時(shí)，筆者利用學(xué)而思輕課，創(chuàng)設(shè)有趣而完整的讀寫(xiě)溫度探索活動(dòng)。微課通過(guò)兩個(gè)人物在不同環(huán)境下的30℃冷熱感受引出零上溫度和零下溫度的不同寫(xiě)法，也介紹了0℃為何是零上溫度和零下溫度的分界線。

筆者所處的廣東地區(qū)，大部分學(xué)生缺乏對(duì)零下溫度的生活體驗(yàn)。微課所展示的視頻里兩個(gè)人物豐富而詼諧的性格特征，激發(fā)起學(xué)生對(duì)溫度的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)零上溫度和零下溫度，在對(duì)比中區(qū)分兩個(gè)不同的溫度概念，進(jìn)而學(xué)會(huì)用“+”表示零上溫度，用“-”表示零下溫度。此讀寫(xiě)溫度探索活動(dòng)具有完整性，教師在新知學(xué)習(xí)時(shí)巧用微課資源，變革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)教師授課模式為課堂微課教學(xué)和教師授課相結(jié)合的交互式教學(xué)模式，課堂效率得到提高。教師的教育理念信息化初見(jiàn)端倪，學(xué)生的信息在學(xué)習(xí)中得到提升。

二、善用希沃白板，優(yōu)化互動(dòng)學(xué)習(xí)

“希沃白板”是一款互動(dòng)教學(xué)的課件工具，讓傳統(tǒng)多媒體工具下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新。當(dāng)前課堂里，多媒體教學(xué)工具是教師授課必備的。但是在傳統(tǒng)的課件中，滿屏知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容眼花繚亂，學(xué)生被動(dòng)接受，師生互動(dòng)較少?！跋Ｎ职装濉惫δ苄路f多樣，數(shù)學(xué)學(xué)科工具可在授課模式下隨意調(diào)用。課件增設(shè)互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度得到極大的提高，攻克數(shù)學(xué)難題變身闖關(guān)游戲，課堂學(xué)習(xí)既有趣又充滿互動(dòng)。

同樣在教學(xué)《溫度》一課時(shí)，在標(biāo)注溫度探索活動(dòng)中，筆者利用“希沃白板”的尺規(guī)功能，在課件上動(dòng)態(tài)展示如何用尺子在溫度計(jì)上畫(huà)線標(biāo)注溫度。學(xué)生一目了然，獨(dú)立嘗試時(shí)快速掌握標(biāo)注方法，教學(xué)進(jìn)度科學(xué)緊湊，“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”和諧融合。針對(duì)本課的難點(diǎn)知識(shí)“零下溫度的比較”，筆者在溫度計(jì)上用線條工具制作水銀柱，通過(guò)拖動(dòng)水銀柱上升下降，學(xué)生直觀地感受零下溫度離0℃越近的溫度越高，離0℃越遠(yuǎn)的溫度越低，突破本課難點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的溫度計(jì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，師生互動(dòng)自然而生，課堂學(xué)習(xí)得到優(yōu)化。在練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者把五道判斷題做成課堂比賽游戲，數(shù)學(xué)難題變得趣味而富有互動(dòng)性。

三、妙用班級(jí)優(yōu)化大師，評(píng)價(jià)科學(xué)個(gè)性化

新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)局限于考試，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)定義學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展缺乏持續(xù)、量化的關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，可見(jiàn)、量化的評(píng)價(jià)離不開(kāi)技術(shù)的支持。巧妙地使用信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，是時(shí)代的正確選擇。

還是在教學(xué)《溫度》時(shí)，筆者使用班級(jí)優(yōu)化大師軟件，在線對(duì)學(xué)生整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。既有對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組合作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都是具體且可追蹤的，家長(zhǎng)在手機(jī)上登錄班級(jí)優(yōu)化大師就能看到孩子的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答：“-30℃前面的負(fù)號(hào)不可以省略，因?yàn)槭÷院缶秃?0℃一樣，分不清哪個(gè)是零上溫度，哪個(gè)是零下溫度?！惫P者給學(xué)生選擇“積極思考”的評(píng)語(yǔ)。同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，第三小組的學(xué)生都能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，筆者給這小組選擇“認(rèn)真傾聽(tīng)”的評(píng)語(yǔ)。每一個(gè)正面的評(píng)語(yǔ)可增加一分，下課前可在光榮榜上看到小組的分?jǐn)?shù)排名。學(xué)生對(duì)課堂榮譽(yù)的重視不僅可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以提高課堂的參與度，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。這種評(píng)價(jià)方式結(jié)合學(xué)生的上課表現(xiàn)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言覆蓋全面，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師，能簡(jiǎn)單高效地了解孩子的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到實(shí)時(shí)監(jiān)督和鞭策作用。