小學音樂教學與信息技術(shù)深度融合的研究

文/陸河縣河田鎮(zhèn)河田小學 李彩芬

小學音樂教學對學生性格培養(yǎng)的作用越來越受重視，隨著我國科技水平的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用于小學音樂課堂。以新的形式為小學音樂課堂帶來新的活力和教學手段，更有效地提升了音樂教學質(zhì)量，發(fā)揮其積極作用，讓小學音樂課堂真正地“活”起來。

一、讓音樂課具備更濃厚的趣味性

“興趣是最好的老師”，音樂教學亦是如此。整合先進的信息技術(shù)和小學音樂課堂，提升音樂教學的趣味性，改善傳統(tǒng)音樂課堂上枯燥、片面的教學方式，調(diào)動學生的參與性，激發(fā)學生對于音樂的興趣。小學生是活潑好動的群體，他們往往會對圖像化、色彩鮮明并具有聲響的新鮮事物產(chǎn)生興趣和關(guān)注。為此，教師要運用已有的教學信息技術(shù)來設(shè)定一定的學習情景活躍課堂氛圍，同時讓學生集中注意力，跟隨老師的步伐去感受音樂作者的心情以及音樂中所傳達的意境，調(diào)動學生對教學內(nèi)容的興趣與深入了解的好奇心，讓學生形成想學、愛學的學習氛圍，將音樂教學與文字、圖像和聲音融于一體，讓音樂課堂氣氛更活躍。

例如，在學習小學一年級《勞動最光榮》音樂課堂上，教師以帶動性的語言將學生引入幸福真諦的思考當中，然后通過播放各行業(yè)中的勞動者努力工作的場景，并配上《勞動最光榮》的背景音樂。讓學生通過觀看視頻感受到勞動的魅力和意義，自然而然地將學生帶入歌曲當中，體驗勞動的樂趣與內(nèi)涵，讓學生深入了解歌曲所表達的思想感情。由此可見，將音樂教學和信息技術(shù)有機結(jié)合可以讓學生學習生活更生動有趣，而且有利于學生對于歌曲的理解和鑒賞。

二、推動學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與鍛煉

小學生仍處于高速模仿和學習階段，是吸收新鮮事物的最佳時期。通過信息技術(shù)的整合，為音樂教學提供更豐富的教學內(nèi)容和形式，將歌曲中意象化的事物具象化。小學生音樂曲目多以畫面感強的兒歌為主，將相應(yīng)的畫面形象地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的想象力，有利于學生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

例如，一首極具童趣的兒歌《樹葉兒飄飄》。我們可以組織學生在課間去校園內(nèi)撿拾具有一定特點的落葉，讓學生觀察落葉的具體形態(tài)。課上可以引導學生選擇不同的角色，在《樹葉兒飄飄》的音樂背景下將小燕子、螞蟻、樹葉等形象通過學生對事物的理解表現(xiàn)出來，學生一邊唱歌一邊表演，很容易將歌曲學會，同時也增加了學生的音樂表現(xiàn)力。學生通過動畫視頻中的歌曲和畫面，強化歌曲內(nèi)容，更形象生動地記憶歌曲，然后通過自己的再創(chuàng)造表現(xiàn)出來，多層面地提升自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和想象創(chuàng)造力。

三、實現(xiàn)良好交互平臺的構(gòu)建

現(xiàn)代教學過程是以學生為主的學習過程，不再是單一的教師傳授的過程。隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，老師和學生之間的溝通渠道會更多，在現(xiàn)代信息平臺中，不僅老師可以把自己認為好的音樂傳遞給大家，學生同樣可以跟老師分享一些好的音樂創(chuàng)作，并對音樂作品的看法暢所欲言，更好地進行溝通。音樂課堂教學的過程中，教師可以將課堂中精彩環(huán)節(jié)的設(shè)計利用信息技術(shù)整合成微課，既可以反饋課堂教學的成果，也可以積累教學素材信息，方便反思和日后的教學發(fā)展和優(yōu)化。信息教學平臺的搭建是傳統(tǒng)課堂的延伸，既可以為學生提供更多音樂素材，拓寬學生的藝術(shù)修養(yǎng)，又能提供交流平臺，拓寬音樂鑒賞思路，具有積極的教學意義。

四、利用信息技術(shù)，促進小學音樂課堂的多面展現(xiàn)

小學音樂課堂是需要我們教師和學生們進行共同營造的，我們可以通過信息技術(shù)豐富音樂課堂的教學形式，促進音樂課堂的發(fā)揮，就必須要利用好各種形式進行音樂教學。

例如，我們在進行蘇少版六年級下冊第六單元小小情景劇《烏鴉與狐貍》的課程學習時，可以首先通過多媒體設(shè)備將教師所收集到的關(guān)于情景劇的知識和情景劇的要素等內(nèi)容在大屏幕上進行學習，并且通過播放情景劇的片段，讓學生們了解情景劇的演繹方式和所需要準備的東西，這是學生們走進別樣的音樂課堂的一種鍛煉手法。