雙語(yǔ)教學(xué)在《臨床麻醉學(xué)》理論課教學(xué)中的探索與實(shí)踐

王里楠

摘要：為適應(yīng)形勢(shì)、迎接挑戰(zhàn)，在麻醉教研室全體教師前期大量英語(yǔ)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)意愿，我院麻醉教研室積極推進(jìn)麻醉專業(yè)本科專業(yè)課程《臨床麻醉學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)工作，在逐步實(shí)施的過(guò)程中提高了教學(xué)水平，推動(dòng)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好，同時(shí)又有較強(qiáng)的英語(yǔ)運(yùn)用能力，能夠勝任雙語(yǔ)授課的教師，并積極探索出一套行之有效的教學(xué)模式，為此我院正在積極探索與實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);臨床麻醉學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法

一、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的背景與意義

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

雙語(yǔ)教學(xué)于20世紀(jì) 60年代開(kāi)始于多語(yǔ)系國(guó)家加拿大，之后迅速在多語(yǔ)系國(guó)家和地區(qū)流行。雙語(yǔ)教學(xué)指除母語(yǔ)外使用其他語(yǔ)言講授學(xué)科知識(shí)，在我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)多指中英雙語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)根據(jù)英語(yǔ)使用的比例逐步增加，分為以下三種形式：簡(jiǎn)單滲透式、過(guò)渡式和浸入式。簡(jiǎn)單滲透式指課堂講解基本上用漢語(yǔ)，加入一些專業(yè)英語(yǔ)的詞匯、定義等。過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)即在課堂講解中按一定比例采用中英文混合的方式。浸入式雙語(yǔ)教學(xué)就是在課堂教學(xué)過(guò)程中采用全英文授課，這種方式對(duì)老師和學(xué)生的要求比較高。

我國(guó)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間比較晚，因?yàn)槲覈?guó)畢竟不是雙語(yǔ)國(guó)家，英語(yǔ)還屬于外語(yǔ)的范疇，所以在我國(guó)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)基本上以簡(jiǎn)單滲透式和過(guò)渡式為主，侵入式雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的相對(duì)較少。目前我國(guó)在雙語(yǔ)授課的方式上主要有：采用針對(duì)課程內(nèi)容的難易程度，在講解難度大且不容易理解的部分多使用漢語(yǔ)，在難度較小且容易理解的地方多使用英語(yǔ)的穿插型;還有將一部分專業(yè)課的雙語(yǔ)授課作為選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平、接受能力和學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行自主選擇。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵是師資，需要教師既要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)還要有較高的英語(yǔ)水平，除此以外還需要教師不斷提高教學(xué)能力，不斷探索怎樣用準(zhǔn)確流利的英語(yǔ)講解清楚專業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)，尤其是《臨床麻醉學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)仍處于摸索階段，而且尚無(wú)成功的經(jīng)驗(yàn)可循。在雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)中，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和反思鍛煉了口語(yǔ)水平和教學(xué)能力，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

隨著教學(xué)工作的不斷深入，《臨床麻醉學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)受益的學(xué)生會(huì)越來(lái)越多，而且教研室老師的教學(xué)水平也會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。在麻醉專業(yè)的學(xué)生中實(shí)施《臨床麻醉學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的積極性，為以后出國(guó)進(jìn)修、參加國(guó)際會(huì)議、閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫英文論文奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施步驟

本研究采用定量和定性相結(jié)合的方式進(jìn)行，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之前采用文獻(xiàn)調(diào)查法對(duì)國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的理論和策略進(jìn)行分析，尤其是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的雙語(yǔ)教學(xué);針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)意愿，通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法進(jìn)行分析，確定開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是否具有可行性;最后根據(jù)實(shí)際情況決定在《臨床麻醉學(xué)》這門學(xué)科中采用雙語(yǔ)教學(xué)，改革教學(xué)理念和教學(xué)方式，量化學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步探索《臨床麻醉學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。然而關(guān)于《臨床麻醉學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)如何有效實(shí)施，目前我國(guó)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教材，仍在探索階段。研究的主要內(nèi)容為雙語(yǔ)教學(xué)的目的與定位、教材問(wèn)題、師資培訓(xùn)、教案講稿的撰寫、課件制作、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的理解與接受能力等問(wèn)題。

（一）師資方面

選拔優(yōu)秀教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的培訓(xùn)，每周教研室組織1-2次集體備課，定期舉辦雙語(yǔ)講課比賽，每周進(jìn)行一次雙語(yǔ)讀書(shū)報(bào)告并制作雙語(yǔ)幻燈片等。

（二）學(xué)生方面

調(diào)動(dòng)學(xué)生接受雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，課前1-2周將講義發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生充分熟悉講義的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯，查閱相關(guān)的英文文獻(xiàn)，從而上課時(shí)能夠跟上老師的思維和節(jié)奏。

（三）教學(xué)方面

在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用由淺入深，先講授專業(yè)術(shù)語(yǔ)、定義、小結(jié)等部分的英文授課，逐步過(guò)渡，適度比例地靈活調(diào)整英漢兩種語(yǔ)言來(lái)闡述同一個(gè)內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)手段和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）教材方面

本研究將國(guó)外原版教材及專業(yè)資料，結(jié)合中文版大綱要求及醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，編寫一套雙語(yǔ)教材和一套教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。

三、特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價(jià)值

我院實(shí)施臨床麻醉學(xué)雙語(yǔ)授課并非教師簡(jiǎn)單地使用雙語(yǔ)講授，而是順應(yīng)國(guó)家針對(duì)本科階段的教育要求，采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，將以往教師的一言堂通過(guò)混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、分組討論法等結(jié)合臨床病例讓學(xué)生學(xué)以致用。目前我國(guó)關(guān)于《臨床麻醉學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)還在探索階段，沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，本研究將結(jié)合學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果探索出一套行之有效的教學(xué)模式，并推廣應(yīng)用。

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