核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學研究

黃華芳

摘要：高中語文群閱讀教學作為一種比較新穎的閱讀教學方式，在高中語文教學中采用這種閱讀教學方式進行教學，可以更好地幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得高中生的閱讀能力和語文素養(yǎng)得到有效的提升。本文闡述了當前高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并提出了核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學策略。希望對提升高中生的語文綜合素養(yǎng)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;群文閱讀

教學的最終目的主要就是為社會培養(yǎng)所需的人才，學生在閱讀的過程中可以使得自身的思維能力得到有效的提升，而且在語文閱讀讀物中不僅包含著一些感人至深情感，而且還蘊含著豐富的語言藝術(shù)，高中生們通過閱讀不僅可以提升自身的藝術(shù)審美，還能幫助他們樹立正確的價值觀念，進而使得高中生們獲得更全面的發(fā)展。

一、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學過程中主要有以下幾個方面的問題：首先，在高中語文閱讀教學中還是以教師為主，而且在進行閱讀教學的過程中主要是以單篇閱讀為主，閱讀教學的主要目的就是為了提升學生們的學習成績，使得高中生們在閱讀教學過程中處于一種比較被動的狀態(tài)，和當下的教學觀念不是很相符。其次，在當前的高中語文閱讀教學中教師們更加注重對學生閱讀技巧的訓練，不太重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使得閱讀課程不能達到預期的效果。最后，在進行閱讀教學時依然以教師講授為主，而且評價的標準依然是教師來制定的，具有很強的主觀性，學生只能按照教師的指導來進行閱讀，時間長了就會對閱讀失去興趣。

二、核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學策略

（一）明確群文閱讀的目的

教師在閱讀教學過程中只有讓學生明白開展群閱讀真正的目的，學生才能更好地參與到閱讀教學過程中，在閱讀中學習到一些有用的知識。這就要求教師在進行閱讀教學之前一定要對所要教授的文章有一個大致的了解。比如，教師在以愛國主義情懷為主題進行教學時，可以讓學生通過閱讀魯迅先生的《紀念劉和珍君》，在閱讀之前教師可以向?qū)W生提問一個問題“什么是愛國？怎么在如今這個時代我們要怎樣進行愛國？”，讓學生在閱讀的過程中感受到革命先輩們的偉大，讓他們感受到如今這個和平年代來之不易，我們要珍惜，并讓學生在課文中標注出經(jīng)典的語錄，讓學生去進行思考，緊接著學生和教師可以進行群閱讀，之后教師就可以引導學生對之前提出的問題進行思考，這樣會讓學生對文中的情節(jié)發(fā)展更加了解，對文章的內(nèi)容精細深層次的思考，最后教師可以讓學生對之前提出的問題的答案討論，采用布置課后作業(yè)或是其他的方式，和劉和珍君相比，自己應該要怎么做才能為祖國的發(fā)展貢獻一份自己的力量，通過這種方式不僅能夠提升學生對穩(wěn)重的掌握能力，同時也提升了學生們的愛國之心。

（二）注重閱讀文本的選擇

在進行群文閱讀時選擇的閱讀主題一定要符合當前新課程標準的要求，這樣才能更好地滿足學生的學習需要。之后，教師可以根據(jù)實際的教學情況對閱讀的教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，在教學環(huán)節(jié)中增添一些有趣的元素，這樣可以提升學生參與閱讀教學的興趣。在選擇閱讀文本時，可以根據(jù)文章的題材，作者，以及當下的熱點事件進行選擇，而根據(jù)題材進行選擇又可以分為散文和詩歌等?？偟膩碚f在選擇閱讀的文本時一定要找到一個共同點。在高中語文教材中，一般情況下同一作者有幾種不同的文章，所以，教師在對讀本進行選擇時可以以此為根據(jù)，讓學生對同一位作者的不同文章進行分析和閱讀。魯迅先生的文章就時常出現(xiàn)在教材中。比如，從人的觀念上看，教師在教授學生《孔乙己》時可以以此為起點，并以《阿Q》為材料的支撐點，列舉兩篇文章中出現(xiàn)的人物的性格，并進行比較，對文章進行精度和鑒賞，在一定程度上可以使學生的閱讀質(zhì)量得到提升，加深他們對文章的記憶。在進行群閱讀教學過程中，通過讓學生對文章的共同點進行分析，可有效地促進學生閱讀?？偟膩碚f，在高中語文群閱讀教學中，要對現(xiàn)有的閱讀教學方法進行整合創(chuàng)新，這樣才能更好地滿足學生的需求。

（三）抓住各讀物的核心主旨，連帶增強學生的課文理解

從現(xiàn)在的高中語文教材中可以看出，語文的每一單元都蘊含著豐富的人文精神，這也是高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。而且每單元的內(nèi)容都有其獨特的名言佳句，這些名言佳句就是群閱讀教學的意義。比如李白的《將進酒》中，許多人只知道“天生我材必有用?！边@一句，對于其他部分的詩句印象不是很深刻，出現(xiàn)這種情況的原因主要就是這句詩很好的體現(xiàn)出了全詩中的核心主旨，所以使得學生們可以一點就通。所以，高中教師在閱讀教學中可以從這一點出發(fā)，在選擇群文閱讀素材的時候，可以根據(jù)文章中的主旨句進行教學，以便學生更好地掌握文章中的內(nèi)容。

比如教師在對《孔雀東南飛》進行教學時，其核心主旨是描述的是封建禮教對人性的壓迫與殘害?？梢砸龑W生學習時可結(jié)合閱讀《梁山伯與祝英臺》和《羅密歐與朱麗葉》這兩篇文章，其主旨都是封建思想對人的束縛，在核心主旨句中，都表現(xiàn)了主人公反抗的精神。所以，教師可以把這幾篇文章結(jié)合起來進行閱讀教學，進而拓展閱讀教學的內(nèi)容。

三、結(jié)語

就像上文所說的那樣，群文閱讀是一種有效的閱讀教學方式，在高中語文閱讀教學中采用群閱讀的方式可以有效地促進學生的發(fā)展。所以教師在教學過程中要不斷地提升自身的教學能力，以便更好地開展高中語文群文閱讀，使得學生可以獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗波.核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學研究[J].百科論壇電子雜志，2020（22）：2906.

[2]許艷.核心素養(yǎng)視野下高中語文群文閱讀教學研究[J].高考，2020（7）：124.