基于“輕負(fù)高效”政策視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

高居穩(wěn)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，“輕負(fù)高效”政策闖進(jìn)社會(huì)公眾的眼中，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們更要關(guān)注“輕負(fù)高效”政策對(duì)學(xué)生的影響，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“輕負(fù)高效”政策;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)模式探究

對(duì)于一名小學(xué)生來說，他剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重要的是提升學(xué)習(xí)興趣，而不是增加學(xué)業(yè)壓力，尤其是近些年來強(qiáng)調(diào)“輕負(fù)高效”政策，更要讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中盡量減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、踐行“輕負(fù)高效”理念，在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行因人而異的群體區(qū)分

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師往往會(huì)選擇較為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在此模式下，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容總是相對(duì)統(tǒng)一的，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容并沒有做到具有針對(duì)性，而這樣的布置方式，不能夠精準(zhǔn)的定位學(xué)生到數(shù)學(xué)水平，很難做到將數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容達(dá)到“因人而異”?；A(chǔ)較好的同學(xué)一直在練習(xí)對(duì)他而言較為簡(jiǎn)單的問題，自身的能力一直得不到提升，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)對(duì)于這些問題卻手足無(wú)措，完成作業(yè)的過程也顯得較為低效。這并不是我們布置家庭作業(yè)的初衷，所以要在“輕負(fù)高效”政策的視域下，改善這種環(huán)境就要?jiǎng)?chuàng)造減負(fù)也高效的情景，讓每個(gè)學(xué)生都能做到適合自身的家庭作業(yè)，不會(huì)在這個(gè)過程中浪費(fèi)時(shí)間也有所提升。同時(shí)這個(gè)過程也是“輕負(fù)高效”理念的最好實(shí)踐，能夠讓每個(gè)學(xué)生的作業(yè)量都有所減少，而學(xué)習(xí)的效率也有所提升。在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置模式的改善也尤為重要。

比如，當(dāng)教師在為學(xué)生布置課下作業(yè)和家庭作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來將學(xué)生分為不同的層級(jí)，最高層級(jí)的學(xué)生可以做一些拓展能力的作業(yè)，比如像雞兔同籠這樣較為困難的問題，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)就可以做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算性問題和應(yīng)用題等等，這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，每個(gè)學(xué)生的特性都有所展現(xiàn)，也能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，而調(diào)整自身完成作業(yè)的情況，不會(huì)為了完成數(shù)學(xué)作業(yè)而產(chǎn)生過多的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)生在作業(yè)的完成過程中提升數(shù)學(xué)理解能力，探索出適合自身的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)這種作業(yè)布置方式，對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)能力的提升來說，也有一定作用。

二、建設(shè)積極課堂，提升學(xué)生在課堂上的參與度，減輕課堂壓力

“輕負(fù)高效”政策并不一定是要減輕學(xué)生的真實(shí)作業(yè)量，而是在一定程度上做到真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，讓學(xué)生從小學(xué)起對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能在長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)歷程上更加輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以教師便要重視積極課堂的建設(shè)，讓學(xué)生能在課堂上有更高的參與度，真真正正地在課堂中發(fā)揮自己的力量，同時(shí)也得到能力的提升，這樣便能減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力，改善以往填鴨式灌輸教學(xué)模式所帶給學(xué)生課堂上的緊張和壓力。那對(duì)于學(xué)生來說，這不僅僅是學(xué)習(xí)興趣的提升過程，也是自身綜合能力的發(fā)展過程。對(duì)于教師來說，積極的課堂建設(shè)也是對(duì)自身教學(xué)模式的改善。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂主體歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的展示，比如在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì)有許多不同種的解法。這時(shí)候就可以讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的見解，在這個(gè)過程中，就鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，也能提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，減輕在課堂上被灌輸知識(shí)的壓力，這才真正減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。同時(shí)，這種課堂模式的踐行也是在“輕負(fù)高效”模式下，努力提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。

三、進(jìn)行家校聯(lián)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)壓力

對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，他們的壓力不僅僅來源于學(xué)校教育，也在一定程度上來源于家庭教育，現(xiàn)如今，我們?cè)絹碓街匾晫W(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合，在“輕負(fù)高效”政策的落實(shí)過程中，我們也要注重在家庭教育中的“減負(fù)”。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望屬于正?，F(xiàn)象，但不能因?yàn)檫@種期望而對(duì)學(xué)生造成各種身體和心理上的不良影響，對(duì)于學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)，不應(yīng)布置較重的任務(wù)，但也要改善家庭中的學(xué)習(xí)氛圍，可以進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的模式探索，改善學(xué)生的家庭環(huán)境，進(jìn)一步減輕壓力，并且養(yǎng)成學(xué)習(xí)的連貫性。

比如，當(dāng)教師布置完家庭作業(yè)時(shí)，可以及時(shí)在家長(zhǎng)群中進(jìn)行公布，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成家庭作業(yè)，同時(shí)也可以在家庭中安排合理的親子學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：共同認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)各種計(jì)量單位等等生活常識(shí)數(shù)學(xué)問題，這些都能進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)中減輕壓力，提升學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能在家庭中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在“輕負(fù)高效”政策下實(shí)施的數(shù)學(xué)教育的家校聯(lián)合，更能讓家庭教育和學(xué)校教育得到一致，真正從教育的意義上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，減輕學(xué)業(yè)壓力是勢(shì)在必行的，同時(shí)也要在這個(gè)過程中，讓學(xué)生真正地愛上數(shù)學(xué)，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，也在這個(gè)過程中逐漸養(yǎng)成良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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