小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效方法探究

易田友

摘要：生字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，即他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“眼睛”。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建自主性、趣味性以及育人性的識(shí)字學(xué)習(xí)課堂，真正讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中掌握相應(yīng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好品格的構(gòu)建，促進(jìn)他們語(yǔ)文識(shí)字綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的論述過程中，教師注重從自主探究法、謎語(yǔ)教學(xué)法以及故事教學(xué)法精細(xì)你此部分內(nèi)容的論述，旨在為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);有效方法

在生字教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生識(shí)記相應(yīng)生字知識(shí)的過程中，并不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的生字學(xué)習(xí)平臺(tái)，也不側(cè)重構(gòu)建多樣性的生字學(xué)寫方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的提出心理，而真正促進(jìn)學(xué)生生字學(xué)習(xí)能力的提升便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過程中既要從學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平出發(fā)，又需注重語(yǔ)文生字教學(xué)的趣味性，真正讓學(xué)生融入其中感受生字的魅力，感受生字背后中華文化的博大精深，促進(jìn)學(xué)生生字綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

一、使用自主探究法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的想象力

在生字教學(xué)的過程中，教師可采用自主探究的方式，即布置相應(yīng)的探究問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。更為重要的是，在生字教學(xué)的過程中，教師應(yīng)真正立足學(xué)生實(shí)際構(gòu)建具有開放性的識(shí)字學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生真正在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中感受中國(guó)文字的獨(dú)有魅力，激發(fā)學(xué)生的生字想象能力，獲得良好的生字教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用自主探究的方式，在多媒體上展示出“烏”“灰”“黑”三個(gè)字，并讓學(xué)生結(jié)合這幾個(gè)字編寫相應(yīng)的故事。更為重要的是，教師注重為學(xué)生搭建展示個(gè)人想法的空間，真正讓學(xué)生在表達(dá)個(gè)人的看法中獲得生字學(xué)習(xí)的自信性。在具體的教學(xué)過程中，教師著重講解本節(jié)課幾個(gè)生字的音、形、意，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，使用上述幾個(gè)字編寫相應(yīng)的故事。在此，教師對(duì)一位學(xué)生的看法進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。這位學(xué)生說：“我通過看這幾個(gè)字，聯(lián)想到一個(gè)繪本中閱讀的故事。這個(gè)故事的大概是，有一只灰色的小毛毛蟲在地上慢慢爬行。忽然，烏云密布，一陣風(fēng)將小毛毛蟲吹向了一個(gè)烏壓壓的黑洞中……”通過采用自主探究的方式，教師為學(xué)生提供自主思考的空間，讓他們進(jìn)行開放性的思考，鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性，使他們真正享受生字學(xué)習(xí)的快樂，獲得良好的識(shí)字教學(xué)效果。

二、采用謎語(yǔ)教學(xué)法，提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性

眾所周知，小學(xué)生的年齡小，他們喜歡有趣味性的事情。在開展生字教學(xué)過程中，教師可布置具有趣味性的場(chǎng)景，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。與此同時(shí)，教師可將生字引入相應(yīng)的場(chǎng)景中，真正讓學(xué)生在感受趣味性的同時(shí)，激發(fā)他們的生字學(xué)習(xí)熱情，提升整體的生字教學(xué)質(zhì)量。在具體的落實(shí)上，教師可運(yùn)用猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行。

比如，在進(jìn)行“金木水火土”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師引入猜謎語(yǔ)方法，注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的趣味性課堂，讓他們真正在相應(yīng)謎語(yǔ)的解答中，加深對(duì)生字字形、字義、字音的理解，使他們真正感受到生字學(xué)習(xí)的趣味性。在具體的落實(shí)上，教師采用多媒體讓學(xué)生掌握相應(yīng)的生字，并規(guī)定每一位學(xué)生猜謎語(yǔ)所用的時(shí)間，記錄他們?cè)趩挝皇┘觾?nèi)回答的數(shù)量，并依據(jù)學(xué)生答對(duì)數(shù)量進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在此，教師展示一位學(xué)生的猜謎語(yǔ)情境。這位學(xué)生面臨如下的問題：有一個(gè)生活中物品，它小的時(shí)候像是一根針，大的時(shí)候可以漫步山野，而且這個(gè)物品最害怕水。在聽到這個(gè)謎語(yǔ)后，小洛積極地舉手說：“這是火字?；鹈缛玑樞?，大火可以漫山遍野，火也最害怕水！”通過采用謎語(yǔ)的方式，教師讓學(xué)生逐步從字的多個(gè)角度進(jìn)行探究，增強(qiáng)生字教學(xué)的趣味性。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法，提高語(yǔ)文生字教學(xué)的育人性

在生字教學(xué)過程中，教師可以從故事的角度進(jìn)行相應(yīng)生字的講解，真正讓學(xué)生在聆聽故事的過程中掌握相應(yīng)的生字知識(shí)，并獲得相應(yīng)思想的啟發(fā)，增強(qiáng)生字教學(xué)的育人性，獲得良好的生字教學(xué)效果。

在講授“贏”這個(gè)字時(shí)，教師講授如下的故事：在眾多的學(xué)生中，有一個(gè)十分渴望成功的學(xué)生。這位學(xué)生主動(dòng)向一位成功者取經(jīng)。這位成功者寫“贏”這個(gè)字，并對(duì)這位學(xué)生說：“這個(gè)字可以分成，亡、口、月、貝、凡。亡的意思是我們要有危機(jī)意識(shí)…………”教師在講授上述故事后，對(duì)學(xué)生說：“我們可以從贏這個(gè)字上，獲得成功的啟迪！”通過采用故事教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在聆聽故事的過程中，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，也讓他們獲得正確價(jià)值觀的塑造，提升生字教學(xué)的育人性。

總而言之，在開展生字教學(xué)的過程中，教師需要深入研究生字的特性，并注重構(gòu)建更為多樣的生字模式，激發(fā)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)谌胂鄳?yīng)的生字場(chǎng)景中，使他們從多個(gè)角度學(xué)習(xí)生字，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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