淺析美術(shù)教學(xué)以美育德的實(shí)踐

陳雪蓮

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以美育人的重要渠道，加強(qiáng)以美育德教學(xué)的探索具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于國(guó)家教材，立足地域特色和校情、生情，開展并實(shí)施以美育德小學(xué)美術(shù)教學(xué)育德內(nèi)容的多維建構(gòu)、育德目標(biāo)的縱橫分析、育德情境的主題設(shè)計(jì)、育德資源的整合重塑及育德評(píng)價(jià)的多元激勵(lì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生品德素養(yǎng)的提高，為美術(shù)教學(xué)更好地立德樹人提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 以美育人 以美育德

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)“美育是審美教育、情操教育、心靈教育，是培養(yǎng)豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，是立德樹人、培根鑄魂的事業(yè)”。美育是立德樹人、培根鑄魂的重要途徑，如何通過有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的整體提高便成為中小學(xué)美術(shù)教育工作者新的追求。在立德樹人大背景下，重慶市沙坪壩小學(xué)開啟了以美育德的教學(xué)實(shí)踐，開展了育德內(nèi)容的多維建構(gòu)、育德目標(biāo)的縱橫分析、育德情境的主題設(shè)計(jì)、育德資源的整合重塑及育德評(píng)價(jià)的多元激勵(lì)，為美術(shù)教學(xué)更好地立德樹人、培根鑄魂進(jìn)行了有益的嘗試。

一、育德內(nèi)容：教材多維解讀，深挖育德信息

特定時(shí)期、特定時(shí)代、特定事件中的事物是學(xué)科育德的獨(dú)有素材，教師依托國(guó)家教材，從內(nèi)容、背景、方法、意義等維度進(jìn)行學(xué)科育德思想的解讀和發(fā)掘，有利于審美品位的形成，是促成學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

人美版美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《假如我是巨人》教材內(nèi)容取材于英國(guó)作家喬納森的《格列佛游記》，二年級(jí)的學(xué)生大多聽過或讀過這個(gè)故事，但世界名著在傳播中國(guó)聲音、弘揚(yáng)民族精神等方面有所欠缺。本著選擇育德內(nèi)容立足地域特色和文化自信原則，我們從重慶人熟悉的地域文化——紅巖精神雕塑及互聯(lián)網(wǎng)搜尋的兩彈元?jiǎng)?、?guó)家功勛等多個(gè)領(lǐng)域的代表人物中選出的藝術(shù)作品，這些都可以成為我們美術(shù)學(xué)習(xí)的育德教材，這也是人人需要牢記的巨人榜樣。用不同的藝術(shù)表達(dá)呈現(xiàn)出品格與榜樣的力量，搭建起以美育德的橋梁，拓寬了培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的渠道，使其產(chǎn)生共鳴于審美判斷的情感;再?gòu)摹犊涓缸啡铡贰杜畫z補(bǔ)天》《盤古開天地》等傳統(tǒng)故事中領(lǐng)悟巨人本領(lǐng)的高強(qiáng);從《好心眼巨人》《城里最漂亮的巨人》中體悟巨人的良好品行。藝術(shù)來(lái)源于生活，生活中存在著無(wú)私關(guān)愛的教師、默默奉獻(xiàn)的家人、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)尼t(yī)護(hù)人員，他們擁有“巨人”的品行特征，是育美于心的育德榜樣。榜樣育德基于學(xué)科要素融入人文元素，內(nèi)化為情感與信念，從價(jià)值取向方面來(lái)影響學(xué)生的思想道德和行為舉止，有效促使以美育德教學(xué)的落實(shí)。

二、育德目標(biāo)：總分縱橫建構(gòu)，蘊(yùn)含育德要素

以美育德是要讓美好的事物扎根于心靈，讓學(xué)生形成育美于心的必備品格。它包含指向育德滲透的縱向目標(biāo)和指向?qū)W科教學(xué)的橫向目標(biāo)?？v向目標(biāo)一單元一要求，體現(xiàn)立德樹人的內(nèi)涵，是基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“理想追求”，屬于教學(xué)中的隱性目標(biāo);橫向目標(biāo)一課一標(biāo)，對(duì)應(yīng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，是立足課程核心素養(yǎng)的“能力表達(dá)”，在教學(xué)中屬于顯性目標(biāo)。學(xué)科能力蘊(yùn)含美好愿景，隱性育德與顯性賦能相互依存，建構(gòu)育美于心的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)綱要。

利用生活中的榜樣力量，讓學(xué)生感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)品格，領(lǐng)悟平凡亦不平凡的精神內(nèi)涵，縱向目標(biāo)隱藏貫穿于《假如我是巨人》教學(xué)過程的始終。橫向課時(shí)目標(biāo)的知識(shí)與技能板塊對(duì)應(yīng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，過程與方法板塊整體構(gòu)建用于全學(xué)程的故事情境，情感態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)同激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，生活經(jīng)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、生活榜樣等要素都成為育美于心必備品格的切入點(diǎn)?？勺寣W(xué)生從熟悉的繪本故事（民間故事）中尋找巨人特點(diǎn)，遷移發(fā)現(xiàn)身邊擁有相同巨人特點(diǎn)的普通人，感悟升華特定時(shí)代巨人形象的認(rèn)知與理解。通過故事情境滲透，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立情感與生活的紐帶：互換游戲活動(dòng)，增加具身體驗(yàn);“我是巨人”創(chuàng)想活動(dòng)，擴(kuò)展思維的寬度與深度;“我是巨人”實(shí)踐活動(dòng)催生思維的美術(shù)表現(xiàn)，從內(nèi)容和形式上拓寬以美育人、以美化人的途徑和意義。

三、育德情境：活動(dòng)主題體驗(yàn)，強(qiáng)化育德主線

二年級(jí)是認(rèn)識(shí)、探索事物的初級(jí)階段，是養(yǎng)成良好習(xí)慣，扣好人生第一?？圩拥牡旎A段。美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生從生活情境、藝術(shù)情境中認(rèn)識(shí)美的事物、發(fā)現(xiàn)美、感悟美，還要正確引導(dǎo)學(xué)生的審美判斷、道德歸屬與精神追求。多樣的活動(dòng)情境連結(jié)生活，學(xué)生感受、探究、體驗(yàn)，情感的認(rèn)同與接納最終會(huì)形成堅(jiān)定的道德信念。

學(xué)習(xí)活動(dòng)中氛圍的營(yíng)造、情感的熏陶，能讓學(xué)生主動(dòng)參與情感交流，發(fā)揮思維的概括作用和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“尋找巨人”主題，促使學(xué)生從故事中遷移發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣;“創(chuàng)想巨人”主題，學(xué)生站立、教師蹲著的情境互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生以巨人的視角觀看世界，直觀感悟巨人眼中世界的渺小，情境滲透式的育德更容易育美于心。城市堵車現(xiàn)象和重慶夏季百年難遇的洪水過境等情境源于真實(shí)生活，可從巨人的視角育德滲透強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)品質(zhì)，培育學(xué)生與人為善、助人為樂的道德認(rèn)同感?！拔沂蔷奕恕睂?shí)踐操作主題，符合學(xué)生認(rèn)知繪畫發(fā)展規(guī)律與水平，看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、畫一畫等形式不斷詮釋和豐滿巨人個(gè)子高、本領(lǐng)強(qiáng)、樂于助人的品行。“評(píng)價(jià)巨人”活動(dòng)增加具身成長(zhǎng)情境體驗(yàn)，巨人其實(shí)就是生活中普通平凡的人，進(jìn)一步強(qiáng)化平凡亦不平凡的育德主線。

四、育德資源：媒介整合重塑，深化育德手段

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等傳媒資源作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第四大支柱產(chǎn)業(yè)，可為學(xué)生的審美素養(yǎng)培育提供多樣化的學(xué)習(xí)素材與技術(shù)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)蘊(yùn)含不同形式的信息資源，教師需要有提升辨析、獲取、加工資源的媒介整合能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，整合重塑立德樹人媒體素材，為課堂教學(xué)提供豐富教學(xué)資源。

圖像識(shí)讀的美術(shù)學(xué)習(xí)，需要借助生動(dòng)的視頻影像資料和有趣的活動(dòng)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)技能的遷移、轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)備?！秷A夢(mèng)巨人》電影素材能直觀突顯巨人的高大特點(diǎn)，但善良純真追求夢(mèng)想的主題不足以引發(fā)育美于心的育德主線。秉承資源服從內(nèi)容、技術(shù)整合形式、手段服務(wù)教學(xué)的整合重塑原則，利用巨人外形突出的特點(diǎn)和類似真人的樣貌特征，可以通過加工增效形成符合課堂教學(xué)需求的特制情境。資源媒介中可融合本堂課的實(shí)踐操作方法，可以涵蓋本節(jié)課的美術(shù)技能技巧，還可以包含藝術(shù)創(chuàng)意材料選擇的立德用意和理解創(chuàng)作畫材多樣表達(dá)的藝術(shù)審美。網(wǎng)絡(luò)資源的獲取加工與重塑創(chuàng)作，是基于教學(xué)活動(dòng)的輔助與引導(dǎo)，需要契合教育教學(xué)環(huán)節(jié)，需要從內(nèi)容與形式上豐富學(xué)科知識(shí)，需要技術(shù)手段架構(gòu)靜態(tài)圖像與動(dòng)態(tài)影像之間的鏈接，形成科學(xué)有效的圖像識(shí)讀新素材。

五、育德評(píng)價(jià)：多元多維激勵(lì)，營(yíng)造育德氛圍

在日常美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生一般是通過別人對(duì)他的態(tài)度情感來(lái)判斷獲取自信表達(dá)認(rèn)同感。學(xué)生個(gè)體或?qū)W生群體參與教育教學(xué)活動(dòng)，具備的合作學(xué)習(xí)力，展示表現(xiàn)力、實(shí)踐創(chuàng)新力和審美理解力是以美育德教學(xué)的多元評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地反饋評(píng)價(jià)，能發(fā)揮真正的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)認(rèn)同感和成就感，從而真正參與課堂學(xué)習(xí)。

多元評(píng)價(jià)針對(duì)美術(shù)新課標(biāo)的八大素養(yǎng)目標(biāo)，是基于實(shí)用工具與個(gè)性修養(yǎng)的進(jìn)階測(cè)評(píng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中以學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的表現(xiàn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，點(diǎn)撥評(píng)價(jià)與增值評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)的激勵(lì)、檢查、導(dǎo)向與調(diào)控。精準(zhǔn)聚焦的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;發(fā)現(xiàn)閃光的增值評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意的火花，輔之以圖示化增加評(píng)價(jià)的趣味性和可操作性。如針對(duì)生活難題教師點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行導(dǎo)向點(diǎn)撥：你肯動(dòng)腦筋幫助別人;你善于用方法解決城市堵車這一世界性難題;你心中有他人，知道生命的可貴……結(jié)合學(xué)習(xí)小組圖示化的評(píng)價(jià)激勵(lì)，既有針對(duì)個(gè)體的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，又有針對(duì)群體的增值評(píng)價(jià)。激勵(lì)、鑒定、導(dǎo)向功能的評(píng)價(jià)能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生積極美好的情感認(rèn)同體驗(yàn);監(jiān)督、診斷、調(diào)節(jié)功能的評(píng)價(jià)，能辨別方向與途徑，明確改進(jìn)措施，促使教學(xué)實(shí)效生成，營(yíng)造更加良好的美術(shù)課堂育人生態(tài)。

以美育德教學(xué)是美術(shù)學(xué)科立德樹人教學(xué)實(shí)踐的重要載體，是以美育人、以美化人、以美培元的有效手段。以美育德主張利用課堂教學(xué)播種立德思想，利用藝術(shù)作品滋養(yǎng)溫潤(rùn)心靈，利用生活素材創(chuàng)設(shè)育德氛圍。讓教材、目標(biāo)、活動(dòng)、媒介、評(píng)價(jià)融合時(shí)代精神，浸潤(rùn)育德情感，綻放立德樹人的美育教學(xué)光彩。

注：本文系重慶市教育學(xué)會(huì)第十屆（2021-2023年）基礎(chǔ)教育科研重點(diǎn)課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)重彩線描學(xué)習(xí)單元研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：XH2021A297）。