初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑探究

摘 要：初中階段是邁向抽象思維的基礎(chǔ)階段，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)法指導(dǎo)是以學(xué)習(xí)、活動(dòng)和學(xué)習(xí)想象為對(duì)象，利用學(xué)習(xí)方法、方式、規(guī)律等行為來(lái)達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，從而促使自身的學(xué)習(xí)潛能得以激發(fā)。為了學(xué)生可以提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成獨(dú)立的、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而擁有自主學(xué)習(xí)能力，就需要初中教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)的重要性，從而科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)中，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)法指導(dǎo);有效途徑

一、 引言

初中階段是初中生由小學(xué)階段邁向高中階段的重要過(guò)渡時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的階段。初中數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方式，以自主學(xué)習(xí)為前提，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和行為由被動(dòng)化為主動(dòng)，從而深入學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生在這個(gè)階段能夠明白學(xué)習(xí)能力是需要建立在方法和知識(shí)上的。所以在學(xué)習(xí)的方式上，師生應(yīng)該更加注重學(xué)習(xí)方式方法，只有這樣才能有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力，促使數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展和提升。

二、 初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生因?yàn)閯倓偛饺氤踔须A段，有些學(xué)生性格和學(xué)習(xí)方式還停留在小學(xué)階段。而初中教師在剛剛接觸這些學(xué)生時(shí)，教授知識(shí)往往有些吃力。也有些教師思想根深蒂固，嚴(yán)重受到了應(yīng)試教育的影響，在教育學(xué)生的時(shí)候依舊是守舊的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式并不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，長(zhǎng)此下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能有效掌握知識(shí)，也不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。還有的教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式主導(dǎo)了整個(gè)課堂，學(xué)生在課堂上只是一味地聽(tīng)講，中間也沒(méi)有進(jìn)行師生交流、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式，教師只是嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)流程自講自說(shuō)，忽視了現(xiàn)代教育以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的理念，阻礙了學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度日漸消沉，學(xué)習(xí)效率逐漸低下。初中數(shù)學(xué)知識(shí)總體來(lái)說(shuō)注重抽象思維，初中數(shù)學(xué)教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而創(chuàng)新教學(xué)方式，但是有些方式并不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生成為創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)品。初中學(xué)科相較于小學(xué)階段的學(xué)科來(lái)說(shuō)，任務(wù)緊，科目多，知識(shí)內(nèi)容也復(fù)雜了許多，有的教師一堂課程下來(lái)，一種方法貫穿始終，學(xué)生長(zhǎng)此在這一種教學(xué)模式下，沒(méi)有了新鮮感和探索的欲望，從而使教師很難完成教學(xué)目的，也阻礙了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、 學(xué)法指導(dǎo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的重要性

學(xué)法指導(dǎo)涵蓋廣，包括了教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的方法、在課堂授課中傳授如何學(xué)習(xí)的方法、如何高效完成課后作業(yè)的方法、如何鞏固所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法等多種學(xué)習(xí)方法。所以在初中教學(xué)中教師通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好提升、積累知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)氛圍引領(lǐng)一個(gè)良好的開(kāi)端，在課堂上學(xué)生按照教師指引的方式，有效地進(jìn)行課堂聽(tīng)講，堅(jiān)持互動(dòng)交流，從而建立一個(gè)完整的、高效的數(shù)學(xué)課堂。在課后練習(xí)時(shí)，不要急于完成，需要先將所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，再進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)學(xué)法指導(dǎo)重視起來(lái)，良好的學(xué)法指導(dǎo)對(duì)初中數(shù)學(xué)有著重要幫助，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自身獲得知識(shí)的同時(shí)，也提高了初中數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

四、 學(xué)法指導(dǎo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)的本質(zhì)在于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)方法的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段的學(xué)生，更應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)能力，但是由于剛剛步入中學(xué)，大多還沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)的意識(shí)，而初中學(xué)生隨著學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)變得非常緊張，作業(yè)也繁重，也不愿意擠出時(shí)間來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。所以教師需通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而帶著問(wèn)題進(jìn)行課堂聽(tīng)講，既節(jié)省了授課時(shí)間，又提高了課堂學(xué)習(xí)效果。久而久之，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

其次是課堂學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，所以初中數(shù)學(xué)教師需要有針對(duì)性地講解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生從多個(gè)方面去思考、分析問(wèn)題，或者通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行探討交流。再好的記性也抵不過(guò)時(shí)間的流逝，所以學(xué)生要做好課堂筆記，進(jìn)行知識(shí)的鞏固記憶。如何正確讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)有效地進(jìn)行記憶也是需要方式方法的，所以教師通過(guò)不斷完善和改善指導(dǎo)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，從而在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)好知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。

最后教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后有效的復(fù)習(xí)并指引如何進(jìn)行小結(jié)歸納。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，需要課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。一般情況下，若在做作業(yè)的同時(shí)遇到不懂或者沒(méi)記住的知識(shí)還要翻書(shū)查閱，從而效率不是很高。教師可運(yùn)用先復(fù)習(xí)后練習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)后，通過(guò)練習(xí)的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的掌握，這樣不但掌握了所學(xué)內(nèi)容還節(jié)省了時(shí)間，更好地加深了知識(shí)的記憶。小結(jié)歸納的目的是及時(shí)將分散性的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，從而有效地、系統(tǒng)地理解和記憶。初中教師通過(guò)小結(jié)歸納指導(dǎo)，從而養(yǎng)成自我總結(jié)和復(fù)習(xí)的方式，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、 探究初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效途徑

（一）開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)思維抽象，需要教師循循善誘地引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課時(shí)，教師需要利用講義的形式來(lái)給學(xué)生們講解學(xué)習(xí)方式和方法，使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材“有理數(shù)”一章時(shí)，學(xué)生因?yàn)閯倓偛饺氤踔须A段，教師在開(kāi)始講解課程的時(shí)候，首先需要教授如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、思考分析的方式，有效進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，利用課后歸納總結(jié)的辦法，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增長(zhǎng)自身學(xué)習(xí)能力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉學(xué)生思維發(fā)展

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師創(chuàng)建總結(jié)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，逐漸加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣既方便了學(xué)生記憶內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)展能力。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材“一元一次方程”一章中，從算式到方程、解一元一次方程、實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程等所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)串聯(lián)的方式將所學(xué)內(nèi)容如同故事一般連貫起來(lái)，從而真正掌握了一元一次方程的概念和解題方式，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力。

（三）課堂深入學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平

在初中課堂授課中，教師深入指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣認(rèn)真進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)和認(rèn)真的總結(jié)都是課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂上滲透學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在課堂的熏陶下，掌握了高效的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升了自身的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材“整式的加減”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本課預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)同類(lèi)項(xiàng)和對(duì)具體問(wèn)題分析，運(yùn)用分配率的知識(shí)，在課堂上通過(guò)觀察、類(lèi)比、思考、探索、交流等學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生通過(guò)相互合作、相互探索的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在整式加減法的學(xué)習(xí)中使學(xué)生養(yǎng)成合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)課堂深入學(xué)法指導(dǎo)，不但有效地提高了數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）課后學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)常規(guī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力

課后學(xué)習(xí)是學(xué)好知識(shí)的重點(diǎn)方式，學(xué)生通過(guò)課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，不但鞏固、加深了知識(shí)的記憶，也在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還通過(guò)自學(xué)的實(shí)踐方式，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)教材“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課時(shí)，學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)后，教師為鞏固所學(xué)知識(shí)布置了課后作業(yè)，有些學(xué)生在課后首先注重作業(yè)，從而在練習(xí)中碰到不熟悉或者陌生的知識(shí)，還要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。所以教師通過(guò)課后指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)總結(jié)課堂所教授的知識(shí)，熟悉所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行練習(xí)，加深鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的收集和整理中，復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理的方法和步驟，從而能夠根據(jù)整理結(jié)果進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析。學(xué)生通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好地進(jìn)行學(xué)科能力的提升。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，重視學(xué)法指導(dǎo)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)的方式總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)課堂上深入使用學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，利用學(xué)法指導(dǎo)的方式設(shè)置課后規(guī)則，通過(guò)相互交流，提升學(xué)法指導(dǎo)的有效性，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取他人之長(zhǎng)處，避自身之短板，從而開(kāi)發(fā)自身數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：敏學(xué)禮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州合作市初級(jí)中學(xué)。