小學語文教學如何培養(yǎng)學生的語感

洛松巴姆

摘要：小學語文教師應堅持著以生為本的原則，更好地組織課堂教學活動，培養(yǎng)學生語感，挖掘學生潛能，促使他們自信地突破自我，不斷提升認知水平，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，在接下來的綜合實踐中有更加出色的表現。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語感很難一蹴而就，進行教學方法的創(chuàng)新研究、教學內容的及時補充等至關重要。只有提高了整體的教學質量，才有益于小學生感受能力、讀寫結合能力、語言運用能力的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語感培養(yǎng);對策分析

引言：

語感是迅速感受、敏銳感知語言的能力。有序推進學生語感的培育工作，不僅是語文教師的職責所在，更是素質教育的核心內容。能夠結合小學生的實際情況，優(yōu)化設計教學方案，組織形式多樣且內容豐富的課堂活動，進一步提高教學質量和教學效率，促使學生們一邊感悟一邊理解，最終形成深刻地記憶，這樣的語感教學獨具特色，語文教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的加快指日可待。筆者針對小學生語感培養(yǎng)的有效策略進行了總結分析。

1、朗讀蘊積語感

正所謂“書讀百遍，其義自現”，這不僅說明了閱讀學習的重要性，也說明了語文朗讀的重要作用。朗讀是將文字語言轉化為有聲語言的過程，需要多種感官的同時參與。不斷反復朗讀的過程，對于小學生語感的形成、思維的活躍、能力的發(fā)展而言大有助益。另外，在朗讀過程當中，學生還可以理解文章的主要內容，從而理清作者的寫作思路，把握機會深層體會作者的思想感情，牢記重點、難點和關鍵點后，他們的感悟水平會有更大程度的提升[1]。語文課堂的朗讀訓練形式有兩種，一是整體朗讀，需要教師的評價性的點撥;二是情境朗讀，更容易引起學生與作者的情感共鳴，調動他們深度學習、自主探究的積極性。如學習古詩《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句時，這兩個詩句可謂是此詩中最為精彩的部分。詩人通過豐富的想象，大膽的藝術夸張，再現了遠眺瀑布時所見到的逼人的雄渾氣勢。在教學時，筆者會讓學生高聲反復誦讀，去體味瀑布的雄渾、壯麗的氣勢，去感受作者此時此地于此地的心境，慢慢地，語感自然而然會沉淀于學生心中。

2、強調多思多悟

語感的培養(yǎng)是一個不斷積累、同時不斷進行內化的過程，所以教師要引導學生在日常生活中著重積累和運用。另外，教師可以結合小學生的實際閱讀水平以及閱讀感悟能力，適當地為學生推薦一些課外閱讀的書籍，督促指導學生們進行正確的閱讀感悟。讀書對于小學階段的學生來說至關重要，但是不能機械地讀，而是應該有感情、有思考地進行閱讀理解，在反復閱讀的過程中，學生會逐漸體會到作者所要表達的含義。與此同時，教師還要指導學生在閱讀的時候多思考，這樣才能夠不斷提高自己的思維敏捷度，從而獲得較為準確的語感。如學習《荷花》這一課內容的時候，教師就可以讓學生在朗讀過程中思考為什么要在文章中用“冒”字而不用“長”字，學生通過深入的朗讀后，再進行相應的討論，在培養(yǎng)了較強語感的前提下，自然而然就會得出結論：“冒”字更能夠生動地表現出荷花旺盛的生命力。從而感受到作者用詞用句的意義，提高自己對文章的理解和對生活的感悟。

3、鼓勵大膽想象

小學生理解事物是直觀和形象的。但語言文學是抽象的有直接可感性，教學中應充分調動他們的形象思維，引導他們借助聯想和想象，化干癟枯燥的語言文字符號為生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境的體驗中陶冶情感，感悟課文的意境。如《小池》整首詩語言清新、活潑，描寫了小荷花池美麗的景色。這首詩的字里行間都給我們留下了廣闊的想象天地、意味綿長……想象不是憑空而來的，形象的畫面，美妙的意境，不僅有助于學生理解古詩的內容，更重要的是能夠豐富學生的情感體驗，發(fā)展學生的想象力。在課堂教學時，可以引導學生對“惜、愛、露、立”進行理解，體會在優(yōu)美、寧靜的畫面中充滿著無限的生機，從而使學生更深層次地把握詩歌的主題。還可以引導學生想象大自然蓬勃的生機，想象那紅紅的蜻蜓飛舞著，靜靜地觸在荷葉的葉邊……將學生帶入了那個夏天，見到了詩人曾見到的那副美景。這樣不僅領悟出古詩賞心悅目的美，而且增強了學生熱愛大自然。最后吟誦古詩，繼續(xù)發(fā)展想象。

4、做到讀寫結合

語感是學習規(guī)范語言長期積淀的結晶，只有強化讀寫的實踐，持之以恒，養(yǎng)成良好習慣才能形成對文章的感受能力。教師應經常督促學生寫日記、寫隨筆、寫讀書心得，還應當重視語文的綜合性學習，使學生在不斷運用語言中，進一步實踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力[2]。如學生學習了描寫春天的詞語后，筆者會組織學生到公園去春游，把公園的美景寫下來并運用這些優(yōu)美的詞語。有一位孩子這樣寫到：春天來了，萬物復蘇。柳樹發(fā)芽了，小草露出了頭，花兒露出了笑臉。小朋友們脫掉的毛衣換上了漂亮的新裝。星期六，我和奶奶一起去公園。一路上都能看到碧綠的大樹，草地上百花齊放，碧紅的，紫紅的，淡黃的，雪白的，有綠的，還有藍的，五彩繽紛真好看！在茂密的大樹上，棲息著許多叫不出名字的鳥兒。從山下一直走到山頂，放眼望去，一眼能看到簡陽的體育中心，還有來來往往的車輛、熙熙攘攘的人群，整個簡陽盡收眼里，啊，公園景色真美呀！文中不僅運用了春天的詞語，還運用了擬人句，把美麗的自然景色指寫得惟妙惟肖。

結束語

總之，應該運用多種教學方式，并且創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)小學生的語感，促進小學生綜合能力以及綜合能力的發(fā)展，使他們真正愛上語文知識的學習，不斷提升語言表達水平后，輕松達到學以致用的目的。

參考文獻

[1]王海波.小學語文教學中培養(yǎng)學生語感的對策[J].學周刊，2020（02）44-45.

[2]張洪秋.如何提高學生語感——以小學語文的課堂教學為例[J].內蒙古教育，2019（30）89-90.