小學生幾何直觀能力培養(yǎng)的課堂教學研究

楊圣麗

摘要：在小學數學教學中，幾何問題對于學生的學習以及思維能力都有著重要意義。對于幾何圖形只是而言，能夠讓學生直觀的了解數學問題，掌握其中的內涵。對于數學知識而言，很多內容都是抽象的，學生理解起來比較吃力，而通過加強幾何能力培養(yǎng)，可以讓學生的解題思路得到轉變，提升思考能力。因此，本文就對小學數學幾何直觀能力培養(yǎng)的課堂教學進行分析和研究。

關鍵詞：小學數學;幾何直觀能力;培養(yǎng)方式;

在數學課堂教學中，不僅需要讓學生了解數學基本知識，還需要讓學生掌握幾何直觀能力，這種教學模式能夠讓學生對學習數學產生興趣，并且掌握更多解題思路，為了提高教學質量，需要教師在教學時采取豐富的教學模式對學生進行教學，營造良好的教學氛圍，打造高效課堂。

一、小學數學教學困境

（一）學生學習興趣不足

學生在學習數學知識時，學習興趣是非常重要的，由于數學內容抽象，導致學生對此教學內容并沒有進行熟練掌握，這也就導致學生會在學習過程中遇到很多問題，久而久之，學生的學習興趣就會降低，不愿意主動學習數學知識，影響了教學質量。除此之外，對于小學生而言，也沒有完善的學習計劃，同樣也會造成學習上的困境，再加上外界環(huán)境的壓力，學生學習數學的興趣會下降，這對于學生學習數學知識有著一定影響。

（二）教學方式單一

教學方式單一也是導致數學課堂無法采取幾何直觀進行教學的因素之一。教師在教學中會采用一言堂的教學方式，在這種教學方式下，教師會將教學內容向學生進行灌輸式教學，對于學生而言，只能夠對教學內容進行記錄卻無法對教學內容進行思考。在進行幾何直觀方法對學生進行教學時，學生被動接受教師的引導，盡管解題方式和思路都能夠得到提升，但由于不是主動思考數學問題，仍然會讓學生進入誤區(qū)，這也是當前教學中的困境之一。

（三）學生能力不同

學生學習能力不同也會導致幾何直觀教學方式質量下降，教師在對學生進行教學時，學習能力強的學生能夠迅速對內容進行了解，甚至能夠舉一反三，但是也有部分學生一知半解，沒有掌握幾何直觀教學方式的精髓。教師在教學中無法對這種情況進行了解，會按照講課時的反應對學生進行教學，這種情況就會導致有部分學生的能力沒有得到顯著提升，不利于學生學習。

二、小學生幾何直觀能力培養(yǎng)的策略

（一）豐富教學方式

教學方式的豐富有助于提高學生幾何直觀能力，讓學生在學習中對教學問題進行探究，掌握基本知識，從而提升學生幾何直觀能力。教師可以采取實踐教學的方式對學生進行教學，在講解三視圖問題時，教師可以讓學生對小木塊進行擺放，然后對其進行觀察，在實踐過程中，學生腦海中能構思出具體的內容，這就可以提高學生的幾何直觀能力。除此之外，教師還可以采取合作教學的方式，對于很多幾何問題而言，每一位學生都會有著不同的見解，因此，教師可以對學生進行分組，并盡可能讓學生彼此互補，在對幾何問題進行分析時，通過合作對問題理解的更加透徹，這也是提高學生幾何直觀能力的一種方式。

（二）豐富教學資源

對于數學教學而言，需要有充足的教學資源，讓學生能夠接觸更多知識，從而提高學生學習能力。比如，教師可以采取信息技術對學生進行教學，在網絡上找一些教學視頻或者利用畫圖等軟件對學生進行幾何直觀能力的培養(yǎng)。在相關視頻的幫助下，學生的解題思路能夠得到提升，學習更加高效的方法對問題進行解決。而在畫圖軟件的幫助下，教師可以讓學生通過畫圖來學習幾何知識，這種方式可以讓學生直觀掌握數學內容，提高教學質量。

（三）培養(yǎng)學生空間想象力

學生的空間想象力的培養(yǎng)有助于提高學生思維能力，對數學幾何問題能夠更加了解的更加透徹。因此，教師在進行教學時，需要著重培養(yǎng)學生的空間想象力，比如，讓學生拿出一張紙，讓學生按照教師的引導對其進行折疊，在折疊過程中對紙張疊好后的形狀進行想象，這是培養(yǎng)學生空間想象力的一種方式，除此之外，還可以教師為學生制作卡片，卡片其實是正方形展開后的的形狀，并在每一面上寫上數字，教師再向學生提出相應的問題，讓學生想象出正方形的樣子。在這種方式的幫助下，學生的空間想象力能夠得到提高，在遇到幾何問題時，能夠高效且準確的解決問題。

（四）培養(yǎng)學生作圖能力

作圖能力對于幾何直觀教學同樣有著重要意義，在小學數學教學中，一些幾何問題，需要學生動手作圖，這是因為小學生年級較小，對圖形無法進行正確的想象，這就容易導致學生進入誤區(qū)，對學生學習有著不利影響。因此，教師可以帶領學生進行作圖，根據不同的數學問題進行相應的操作，在作圖過程中學生能夠對數學問題進行思考，思維能力和想象力也能夠得到提高，在完成作圖后，學生能夠通過對圖形的觀察，對數學問題進行深入了解，有助于學生的學習和幾何直觀能力的培養(yǎng)。

（五）教師和學生的交流

教師和學生的交流是非常重要的，小學生在學習數學時會遇到很多問題，如果沒有和教師進行交流就會導致學生的問題無法得到及時解決，對學生學習有一定影響。在加強交流后，教師可以為學生解決所遇到的問題，并且能夠對學生進行引導，也可以改變自己的教學方式，讓學生的問題得到解決。更為重要的是，教師能夠更加深入的了解學生，對不同的學生進行不同的教學，讓學生在適合的環(huán)境中進行學習。比如，有的學生能力強，教師可以為其制定較難的家庭作業(yè)，這對于學生能力的提高有著顯著幫助。而對于能力一般的學生而言，教師可以培養(yǎng)其基礎的幾何直觀能力，讓學生打好基礎，這也是提高學生學習效率的一種方式。

結束語：

綜上所述，可以了解到小學數學教學困境，小學生幾何直觀能力培養(yǎng)的策略，由此可以看出在小學數學教學中，需要教師對學生的幾何直觀能力金細小那個培養(yǎng)，讓學生的能力得到提高，對問題進行深入研究，并活躍學生思維能力，有助于學生能夠高效的解決數學問題。對于教師而言，需要改變自己的教學方式，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，讓學生能夠融入教學課堂，只有學生的幾何能力能夠得到提高，才能夠對數學問題進行掌握，會讓學生對更多的數學問題進行了解，對學生學習和成長有著重要意義。

參考文獻

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