初中英語閱讀課怎樣更有效

趙青妮

摘要：閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位，是提高英語教學(xué)有效性的主要途徑。長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，在閱讀教學(xué)中存在著一些問題，影響著閱讀教學(xué)有效性的提高。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生預(yù)習(xí)、課前導(dǎo)入、課中閱讀技能的培養(yǎng)、課后活動(dòng)以及課外拓展閱讀等五方面闡述了如何提高英語閱讀課的有效性。

關(guān)鍵詞：英語閱讀課;有效閱讀;提高技能

閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程中學(xué)英語大綱中明確要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，這表明閱讀教學(xué)不僅是為了傳授一定的語言知識(shí)，而且是要培養(yǎng)一定的語言技能。

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語教材，一方面吸收了各種體裁和題材的文章，所選擇的材料內(nèi)容新，信息量大，語言知識(shí)豐富;另一方面在教材的編排上，每個(gè)單元以對(duì)話引出話題，學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)日常交際用語，并在接著的閱讀文章上選擇同對(duì)話題材相同的語篇，不僅運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，而且為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能提供了很好的條件。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)。新目標(biāo)英語所采用的閱讀課文詞匯密度大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語法現(xiàn)象多，如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的。預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，其實(shí)教師的精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課做到心中有數(shù)，使聽課變得有針對(duì)性，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、巧設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語閱讀課的導(dǎo)入是一門需經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而且實(shí)行難度較大的教學(xué)藝術(shù)。正一堂閱讀課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。因此，我們應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。

當(dāng)然，英語閱讀課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的閱讀課文選擇合適的導(dǎo)入方法，但無論哪種形式，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué);要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系文章內(nèi)容;更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，這幾點(diǎn)很重要。

三、指導(dǎo)閱讀策略，培養(yǎng)閱讀技能

“授之以魚，不如授之以漁?！边@就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”， 使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求， 指導(dǎo)不同的閱讀方式和策略，培養(yǎng)其閱讀技能。

1、培養(yǎng)先略讀，后細(xì)讀的能力

提高閱讀文章的效率，正確的方法是先略讀，后細(xì)讀，再做題。拿到一篇文章時(shí)，先抓主干，快速地瀏覽一遍，閱讀時(shí)碰到生詞或讀不懂的地方，千萬不要回頭重讀，要硬著頭皮往下讀，等到把全篇文章都讀完時(shí)，就會(huì)對(duì)前面的生詞，不理解的句子有所感悟;若讀不懂文章的大意，也大可不必著急，回頭重讀時(shí)，要抓重點(diǎn)詞，理清時(shí)態(tài)，找出支撐骨架句子的關(guān)鍵性詞，注意文章開頭的第一個(gè)句子，或段落里的第一個(gè)句子，通過上下文之間的聯(lián)系，就會(huì)有“山窮水盡疑無路，柳岸花明又一村”的舒暢感覺了。

2、培養(yǎng)猜測(cè)詞義的能力

學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，難免會(huì)遇到許多生詞，如果一見到生詞就停下來查字典，這不僅會(huì)影響閱讀速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。為了既看懂材料，又不浪費(fèi)太多時(shí)間，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)一些猜詞技巧。通常我們運(yùn)用的猜詞技巧有：根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè);根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測(cè);根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)如一些前綴、后綴和詞根的意義;根據(jù)定義、解釋猜詞;通過對(duì)比關(guān)系來猜詞等等，他們都能幫助起到解釋生詞的作用，化陌生為熟悉，打消畏難情緒。

四、延伸課后任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固

在對(duì)整個(gè)語篇的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言文化，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，而此時(shí)，布置一定的課后任務(wù)就顯得尤為重要。閱讀課后的任務(wù)可以就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論，還可以讓學(xué)生嘗試仿寫、改寫或復(fù)述。這些課后活動(dòng)與任務(wù)，不僅有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對(duì)篇章的推理能力。

五、引導(dǎo)課外閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的延伸，又是有益的補(bǔ)充，在工作之余，我一方面通過各種方式渠道，每周精心選擇一篇適合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，材料難度與學(xué)生的知識(shí)水平相一致的閱讀材料供學(xué)生練習(xí)。另一方面，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，我還鼓勵(lì)他們讀讀英文版的文章，并就所閱讀的內(nèi)容圍繞以下三個(gè)問題：What is the article about？ What do you think of the article？ What can you get from the article？ 寫成讀后感。這樣做不僅可以提高學(xué)生對(duì)主要事實(shí)、邏輯線索、時(shí)間和空間順序的表面理解能力，也能讓他們對(duì)概括中心思想和依據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)的能力得到提高，而且對(duì)推斷生詞詞義，根據(jù)已知事實(shí)進(jìn)行推理判斷和想象能力的提高也很有幫助。通過課外閱讀的引導(dǎo)與練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀速度、而且還提高了學(xué)生的思維能力、理解能力和寫作能力。

總之，要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，重在教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在日常的英語教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，閱讀前作有效的導(dǎo)入，閱讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，閱讀后及時(shí)鞏固訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)課外閱讀。我相信，只要我們堅(jiān)持不懈，就一定能使英語閱讀課更加有效。

參考文獻(xiàn)

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（山西省晉城市澤州縣山河鎮(zhèn)中學(xué)?山西?晉城?048000）