中職計(jì)算機(jī)專業(yè)OFFICE辦公軟件應(yīng)用課程中分層教學(xué)實(shí)施情況闡述

崔琳琳

摘要：基于職業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上存在很大差異這一事實(shí)，傳統(tǒng)的綜合投資模型忽略了學(xué)生之間的差異，并限制了學(xué)生的進(jìn)步。為了改善這種情況，本文分析了中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的Office軟件教育分層培訓(xùn)的重要性以及培訓(xùn)過程中的特定實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中職教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);Office;應(yīng)用課程

近年來，隨著Office軟件的應(yīng)用越來越廣泛，計(jì)算機(jī)學(xué)生對(duì)各行各業(yè)操作Office軟件的技能的要求也越來越高。辦公軟件的運(yùn)行是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的重要過程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。通過學(xué)習(xí)本課程，學(xué)生可以學(xué)習(xí)Office軟件的文字處理技能，并發(fā)展良好的計(jì)算機(jī)技能以適應(yīng)未來的職業(yè)需求。

1中等職業(yè)學(xué)校分級(jí)教育的重要性

當(dāng)前的中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育主要采用大規(guī)模教學(xué)模式，這對(duì)節(jié)約教育資源和培養(yǎng)大量人才有很大的影響。但是，無論是基礎(chǔ)知識(shí)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生都有一定的問題，如果繼續(xù)這樣教學(xué)，學(xué)生的疲勞感會(huì)繼續(xù)增加，學(xué)習(xí)氛圍也不是很好，所以最終學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果也不理想。因此，提倡分層教育。

“分層教育”也就是指教師根據(jù)每個(gè)人的性格特點(diǎn)、他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個(gè)人喜好把他們分成幾個(gè)類別，并且對(duì)不同類別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。分層教育注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

2在中等職業(yè)學(xué)校的Office教育中實(shí)施分級(jí)教育

2.1學(xué)生分層

在課程開始時(shí)，計(jì)算機(jī)老師必須檢查班上所有學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，并與進(jìn)行咨詢、測(cè)試和面試，以將學(xué)生分為三個(gè)級(jí)別：A，B和C，對(duì)他們提出不同的目標(biāo)，然后進(jìn)行針對(duì)性的教育。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，積極性比較低。所以，在分組階段，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解分層教學(xué)的重要性。其次，要注意學(xué)生們的心理狀態(tài)，以避免打擊他們的自尊心。此外，學(xué)生的階層不是固定的，必須定期進(jìn)行調(diào)整，并且學(xué)生在達(dá)到自己的教育目標(biāo)時(shí)可以進(jìn)入更高的水平。

2.2目標(biāo)分層

學(xué)生分層只是分層教育的第一步，之后應(yīng)執(zhí)行目標(biāo)分層。這意味著必須為不同級(jí)別的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力而定，在講座中，A級(jí)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，并且對(duì)學(xué)習(xí)本課程抱有濃厚的興趣。教師應(yīng)適當(dāng)提高對(duì)這部分學(xué)生的要求。需要具有Windows操作系統(tǒng)的知識(shí)，并且精通Office軟件應(yīng)用程序并具有一定程度的創(chuàng)新。教師可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。B類學(xué)生基于計(jì)算機(jī)，對(duì)課堂感興趣，并且可以基本掌握老師的教學(xué)內(nèi)容，但是他們并不精通，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)這些學(xué)生與A類學(xué)生取得更緊密的聯(lián)系。 C級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸程度低以及對(duì)困難的恐懼感很高，這些學(xué)生從對(duì)學(xué)習(xí)的興趣開始培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，當(dāng)一位老師教“做演講”時(shí)，可以為A，B和C級(jí)學(xué)生設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 c級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)他們的視覺效果選擇合適的幻燈片布局，并且應(yīng)該準(zhǔn)確。文字插入和編輯;除掌握基本目標(biāo)外，B級(jí)學(xué)生還需要掌握?qǐng)D像嵌入和更改圖片的大小和位置。一旦達(dá)到主要和中間目標(biāo)，A級(jí)學(xué)生將需要修改色彩匹配和位置，還要嘗試掌握“堆棧順序”調(diào)整并插入聲音和視頻。

2.3教育分層

教育分層是Office軟件教育的關(guān)鍵鏈接，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證。分層教學(xué)法面對(duì)每個(gè)學(xué)生。為了取得成功，教師必須采取有效的教學(xué)方法，并考慮到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，分級(jí)教育的形式包括個(gè)人輔導(dǎo)，小組合作等，以便各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到該知識(shí)。

2.3.1個(gè)人指導(dǎo)

在分層三級(jí)教育中，B級(jí)學(xué)生占大多數(shù)，教師應(yīng)專注于這部分學(xué)生，而A，C級(jí)學(xué)生應(yīng)在上課時(shí)或課后提供適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。占用教室培訓(xùn)資源還可以滿足個(gè)性化培訓(xùn)的需求。 C級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的主要原因是動(dòng)機(jī)不足和學(xué)習(xí)方法不足。教師應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的核心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于A級(jí)學(xué)生，老師可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)挑戰(zhàn)自我，方法是分配更難的主題進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，并在課后分別進(jìn)行解釋。

2.3.2小組合作學(xué)習(xí)

office是一個(gè)非常理論和實(shí)踐的過程。教師最好將學(xué)習(xí)的自主權(quán)傳遞給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和討論，而不是無條件地進(jìn)行解釋。這不僅增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以影響學(xué)習(xí)。它創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍并產(chǎn)生了效果。老師首先教所有學(xué)生辦公操作的基本知識(shí)，然后根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)性和學(xué)生互補(bǔ)性的原則將學(xué)生分為不同的組。該小組有A，B和C年級(jí)不同的學(xué)生，然后由老師分配教學(xué)任務(wù)。以小組協(xié)作的方式學(xué)習(xí)。

每個(gè)團(tuán)隊(duì)選出一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，由他負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和協(xié)調(diào)工作。團(tuán)隊(duì)成員必須遵循團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的準(zhǔn)備工作，在上課和下課后利用他們的時(shí)間，并使用Internet完成任務(wù)。在此過程中，小組成員需要相互交流和溝通。特別是，C級(jí)學(xué)生應(yīng)積極向A級(jí)和B級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4作業(yè)分層

家庭作業(yè)是整合所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教育有效性的重要體現(xiàn)。過去，在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)老師分配的家庭作業(yè)的內(nèi)容和格式是相同的，因此無法考慮具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在分層教學(xué)理念下，計(jì)算機(jī)教師必須根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)安排不同難度層次的作業(yè)，以激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.5評(píng)價(jià)分層

分級(jí)教育關(guān)心各級(jí)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，分?jí)評(píng)估的基本要求是評(píng)估必須及時(shí)，有區(qū)別。為了充分考慮個(gè)人差異，教師必須闡明每個(gè)學(xué)生的水平，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，并為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，老師要注意要點(diǎn)。也就是說，稱贊C級(jí)學(xué)生增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)B級(jí)學(xué)生并使用評(píng)估來提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分層評(píng)估應(yīng)基于學(xué)生在原始水平上的進(jìn)步作為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)過程必須得到學(xué)生的充分尊重和理解。這是分層教育的重要方面，也是衡量分層教育有效性的重要手段。

3結(jié)論

分層教育是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而實(shí)施的一種教育策略，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，在改善師生關(guān)系中起著重要作用。為此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須認(rèn)識(shí)到分級(jí)教育的重要性，并在日常教育中積極采用分級(jí)教育，以便每個(gè)學(xué)生都能在原始水平上得到進(jìn)步。

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（潁上信息工程學(xué)校）