幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略

周曉晶

摘要：新時期學前教育呈現(xiàn)出新特點，其受關注度也在不斷提升。其中，區(qū)域活動不僅有助于豐富幼兒認知能力，更將促進他們個性化學習。為此，應重視對區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設問題，激發(fā)孩子參與區(qū)域活動的興趣，使他們融入到不同的游戲活動當中去，具有良好的語言能力、協(xié)作意識與動手能力，使教育活動具有益智性與吸引力?；诖耍P者結合自身在幼兒園多年的執(zhí)教經驗，淺議區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設有效策略，以期助力幼兒個性成長、全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設;策略

引言：

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，促進幼兒健康、語言、社會、科學以及藝術素養(yǎng)發(fā)展[1]”。為此，在提升區(qū)域活動開展效率中，應認識到環(huán)境創(chuàng)設水平對活動開展的影響。只有構建生動活動、精彩紛呈的區(qū)域活動環(huán)境，投放多種區(qū)域游戲材料，孩子們才能更好地融入游戲之中，與同伴進行互助，在玩耍中獲取有益知識，積極地展開探索。為此，應使區(qū)域活動環(huán)境變得具有趣味性、多樣性與形象性，使其能夠調動幼兒內心積極的情感體驗，激發(fā)他們的探索意識與好奇心。

一、注重幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設必要性

（一）有助于孩子快速進入游戲狀態(tài)

為了積極響應《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求，關注游戲化教學問題，應中同時對區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，以便實現(xiàn)寓教于樂[2]。在區(qū)域活動設計中，不僅應關注對其場地的規(guī)劃設計，使其具有科學性與合理性，還應注重對環(huán)境、墻壁等裝飾，讓孩子放松身心，因受到環(huán)境因素的影響，積極投入到游戲活動當中去，使他們在科學區(qū)、美工區(qū)、拼搭區(qū)等活動中，展開科學探索、藝術創(chuàng)作與創(chuàng)意搭建。

（二）有助于促進幼兒綜合能力發(fā)展

關注幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設問題，結合不同年齡層次孩子的發(fā)展需求，投放相應的游戲材料，還應加強對低結構材料的運用，以助力孩子綜合能力和諧發(fā)展。例如：可在表演區(qū)、巧手區(qū)投放經過消除的生活廢舊物品、植物落葉、貝殼等，使幼兒將其制作成美麗的發(fā)卡、服飾，讓他們在表演、交流、創(chuàng)作中具有良好的審美意識、表達能力，并可滲透進數(shù)形結合訓練，使幼兒感受幾何之美，具有探究、模仿及創(chuàng)作意識。

（三）有助于教師增強對孩子的了解

關注對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設與優(yōu)化，有助于教師走近幼兒，發(fā)掘他們多樣興趣愛好，使其在圖形、材料等引導下，參與多樣活動。教師則應避免對孩子的放任自流，積極融入到不同活動中，感受并總結區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的影響。

二、幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效策略

（一）確保材料投放的多樣性

新時期幼兒教育應更具時代性、創(chuàng)新性與有效性，為孩子適應現(xiàn)代化生活、融入校園筑牢基礎。為了普及常識教育，促進孩子科學素養(yǎng)的發(fā)展，在對區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設中，應注重材料投放的多樣性，盡量地避免對高結構化材料運用產生依賴，給予孩子自主創(chuàng)作的空間。為此，應保證材料投放具有多樣性。例如：在沙水區(qū)，很多幼兒園多為孩子們準備了沙灘玩具，使孩子印出不同的動植物形象，或用玩具車拉沙子。雖然有助滿足孩子的玩耍需要，益智作用卻不夠明顯。應投放多種低結構輔助用具，如廢棄的馬勺、洗澡籃、耙子、鏟子等，使孩子在沙水區(qū)“筑造”城堡、城市等，使他們合作進行構建、構思。

（二）需要關注孩子興趣偏好

為了促進孩子的積極參與，在對區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中，還應關注不同孩子的興趣偏好。在裝飾物、墻壁的美化中，應更加生動化、多元化。例如：可使其更具教育意義，融入自然知識、科普知識。為此，應經常與孩子交流，了解他們的身心發(fā)展特點、游戲關注點，對游戲環(huán)境進行持續(xù)優(yōu)化。

（三）滿足幼兒的個性化需求

孩子們的成長環(huán)境差異大，他們的能力發(fā)展、興趣愛好、關注點也多有不同。在對區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中，還應能夠滿足幼兒的個性化發(fā)展需求。譬如：教師應引導孩子，避免以強制命令要求孩子。觀察幼兒對游戲中環(huán)境因素的反應，注意形成教學記錄。在巧手區(qū)“撿豆豆”游戲中，可準備筷子、勺子等不同的撿取工具，避免對尚不會自主使用筷子的孩子形成自信心打擊，可使其展開差異化挑戰(zhàn)。通過對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，不斷增強他們的手部精細化動作。

（四）應當體現(xiàn)出互動性原則

在幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中，還應突出互動性原則。這樣才能發(fā)揮環(huán)境的積極影響，促進對游戲活動開展的滲透，助力幼兒的自主游戲。例如：可借助游戲環(huán)境，創(chuàng)設生動的區(qū)域游戲情境，使孩子在搭建區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)展開主題學習?？稍趨^(qū)域活動中運用小雪花作為點綴，在“冬天來了”教學中，可滲透節(jié)令文化教育，使孩子動手為小雪花制作新家、展開冬季主題表演、繪制美麗冬天等。在促進孩子與環(huán)境進行互動中，教師也需注重適時融入游戲，為搭建區(qū)的孩子提供指導;幫助表演區(qū)幼兒選擇服飾搭配等。在師生、同伴以及幼兒與環(huán)境的互動中，使孩子們關注區(qū)域活動中的環(huán)境，養(yǎng)成細心觀察的習慣，具有發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。

三、結語

總之，營造良好的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境，有助于促進孩子熱情參與，調動他們的游戲興趣。同時，這便也需要幼師具有“以助力孩子發(fā)展為本”的教育理念[3]，更加關注幼兒的游戲感受，觸發(fā)他們多感官體驗，使其在色彩搭配合理、線條流暢生動、形象多元具體的游戲氛圍中，盡情游戲、開動腦筋，嘗試應用不同的游戲材料，提升游戲化教學質量。讓孩子變得更加喜歡區(qū)域游戲，釋放自身的想象力與創(chuàng)造能力，并愿意與老師與同伴分享自身的搭建、表演、繪畫、制作思路。

參考文獻

[1]朱麗英.云南省S縣M幼兒園區(qū)域活動現(xiàn)狀研究[D].云南師范大學，2017（5）.

[2]馬婷.淺析幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].才智，2019（12）：25.

[3]吳楠.幼兒園區(qū)域活動實施現(xiàn)狀調查研究——基于福州市三類幼兒園的比較[D].福建師范大學，2017（6）.

（新疆阿克蘇市塔南路新城幼兒園?新疆?阿克蘇?843000）