優(yōu)化師資隊伍的多角度分析——以昆山市朝陽小學為例

江秀英

（昆山市朝陽小學，江蘇 蘇州 215222）

昆山市朝陽小學坐落在昆山市老城區(qū)，由于場地狹小、校舍陳舊、師資隊伍不強等諸多原因，學校的發(fā)展受到了限制。為推進學校事業(yè)進一步發(fā)展，丞須突破現(xiàn)有的制約瓶頸。在多角度研究之后，學校認為除了改善基礎設施建設等問題，教師隊伍建設將是學校發(fā)展的關鍵因素。因此，學校著重建設教師隊伍，爭取打造一支數(shù)量足、師德好、業(yè)務精的師資隊伍。主要從以下幾個方面入手進行改革。

一、營造良好的工作和學習氛圍，提高教師教學質(zhì)量

良好的教學環(huán)境是教師成長的基礎，是教師發(fā)展的必要條件。學校只有提供良好的工作和生活環(huán)境才能吸引更好的教師，才能提升教師的綜合素質(zhì)，進而提高教學質(zhì)量。教師工作環(huán)境的創(chuàng)設，實質(zhì)是認識并尊重教師的本性與價值，充分開發(fā)和利用教師資源，促進教師專業(yè)化成長。首先，應該尊重理解，注重溝通交流，積極營造寬容、寬松、寬厚的校園氛圍。其次，知人善任，注重唯才是用，努力建立公平而有活力的競爭合作機制。最后，支持鼓勵，注重培訓服務，大力搭建可持續(xù)發(fā)展的鍛煉成長舞臺。[1]

校園良好的學習氛圍需要師生共同努力營造，校長和管理人員更需要起到促進和管理的作用。因此，抓好教師的帶動作用，將會提升教師隊伍的整體素質(zhì)，既有利于教師的學習和發(fā)展，也有利于學校的發(fā)展，更有利于學生的學習和發(fā)展。此外，邀請學者、專家來校作講座，交流閱讀心得等多種學習方式有機穿插，相互融合，將更有利于學習氛圍的營造。

二、豐富文化活動，促進教師均衡發(fā)展

為促進教師專業(yè)發(fā)展，學?？梢蚤_展“向榜樣學習”活動。首先，學校根據(jù)教師業(yè)務和職業(yè)道德的相關要求，將工作積極、業(yè)務熟練的優(yōu)秀教師樹立為身邊的校園模范。其次，在校園里隆重開展向榜樣學習，營造向模范學習氛圍。再次，學校邀請校外道德模范交流和演講，給教師帶來更多的思考。

學校可以將讀書活動列為每年堅持的傳統(tǒng)項目，除此以外，還可以配合重要節(jié)慶，開展體驗式文化活動。比如元宵節(jié)，學校組織教師和高年級的同學一起包湯圓；端午節(jié)，學校組織青年教師和高年級學生向食堂里的廚師學包粽子；新年，學校舉辦屬于自己的“春晚”，組織全員參與迎春聯(lián)歡。這些活動不僅增加了節(jié)日的氣氛，也使師生體驗到了不一樣的校園氛圍。既增加了師生之間的交流和相互理解，也提高了教師的自我認識。同時，每個學期還可以穿插羽毛球比賽、趣味運動會等體育活動和一些攝影、書法等文藝活動。比如，學校舉辦為期一年的“愛我校園”攝影比賽，吸引大量的教師參與。邀請攝影家協(xié)會的專家，對攝影作品進行評選，將獲獎作品全部制作成畫框，懸掛于校園走廊等區(qū)域，使教師和學生感受到攝影作品也是一種文化，大家都是校園文化的締造者。

三、以骨干引領，促進青年教師發(fā)展

學校在倡導全體教師重視自身教育、堅持終身學習的時候，尤其要對青年教師提出更高的工作要求，這主要是因為青年教師還有更長的教育生涯要度過，更需要完成從“大眾教師”到成為“優(yōu)秀教師”的轉(zhuǎn)變。因此學校在組織觀摩課堂教學、聆聽專家報告的現(xiàn)場互動交流環(huán)節(jié)，特別注重鼓勵青年教師的參與和學習。為了切實提高青年教師業(yè)務素質(zhì)，學校實施了“師傅帶徒弟”的策略。

（一）選擇一批具有引領作用的骨干教師

徒弟是師傅的影子，什么樣的師傅教出什么樣的徒弟，所以學校對“師傅”人選的考量是綜合的、遴選是慎重的。為此，學校要認真分析教師的現(xiàn)狀，從抓骨干著手，發(fā)揮骨干教師的引領作用，使青年教師在各種平臺上展示自我，在取得成功的喜悅中理解教育、體味教育，提升自我更新能力。比如進行校本培訓，首先對骨干教師進行培訓，然后再對青年教師和全體教師進行培訓；開展學校專題教研活動，學校組織教研組，對骨干教師的教學活動進行觀摩，然后進行集體反思，最后進行相互評價，使教師們在活躍的研究氣氛中感受新理念，進行新的思想碰撞，在廣闊的空間中得到專業(yè)發(fā)展。[2]

師徒結(jié)對更要關注師德師風的修煉[3]，青年教師剛剛踏上工作崗位，做人做事的方面還比較“書生氣”。人們常說，青年的成長是“五年看三年，關鍵看頭年”，他們能否接受到積極的工作指導、正確的輿論導向，對整個職業(yè)生涯都會起到舉足輕重的作用。所以，學校培養(yǎng)的“師傅”（骨干教師），既要業(yè)務過硬——站得穩(wěn)講臺，帶得好班級，管得住學生，還要師德高尚——敬業(yè)愛生，團結(jié)伙伴，忠誠學校。

（二）培育一批有活力的青年教師

新進入學校不足三年教齡的新老師，學校都應在他們走上講臺之前配備一位“師傅”（骨干教師）進行引導。青年教師每年都要接受學校和上級管理部門的雙重考核，定期匯報“拜師學藝”的情況。根據(jù)上級管理部門“一年基本規(guī)范” “二年站穩(wěn)講臺” “三年教有特色”的要求，其考核結(jié)果將作為青年教師聘任、晉升、評先的重要依據(jù)。對于三年出師并富有極強成長力、內(nèi)驅(qū)力和耐挫力的青年教師，學?？梢云刚埿Ｍ饷麕煟o予繼續(xù)提高的機會。校內(nèi)培基、校外拔優(yōu)的培養(yǎng)模式，使青年教師在成長的路上更有奔頭。[4]

學校按照優(yōu)勢互補的思想，根據(jù)不同課程的實際情況，形成老、中、青結(jié)合的教學團隊，開展課程建設和經(jīng)驗交流等一系列工作。在專業(yè)教學團隊建設中，學校通過一系列切實可行的方法來充分發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，使其在長期教學、教研工作中積累的經(jīng)驗和師德風范在青年教師中得以傳承和發(fā)揚光大，指導和幫助青年教師。[5]骨干教師在師徒結(jié)對的工作中找到發(fā)揮自身價值的舞臺，初涉講臺的青年教師在成長路上得到相關業(yè)務和精神的支持，學校的師資隊伍得以壯大。

四、加強行政管理，提高教師服務水平

師資隊伍的建設是學校發(fā)展的源頭動力。加強師資隊伍建設，是一項綜合工程，對與教師成長直接相關的基本要素，學校需要狠抓落實，實施重點突破；與教師成長相關的間接要素諸如學校服務水平、校園文化、師德修養(yǎng)等也同樣需要建設好，充分發(fā)揮教師文化精神層面的正能量，促進教書育人水平的內(nèi)在提升?？偠灾瑤熧Y隊伍建設需要全面優(yōu)化，多角度引領。很多管理者不忘從教師著手、從教學著眼，而很少談到行政干部的管理和輔導，更少涉及校長自身建設，其實校長和干部的建設對全校師資隊伍建設的影響是巨大的。

（一）提高校長的服務和帶頭作用

著名教育家陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長。”[6]可見，校長對于一所學校的重要性不言而喻。校長首行要把自己修煉好。校長在學校應該是精神的引領者，應該具有領導者的魅力，即：校長能夠以誠信、真心對待教師，關心教師，鼓舞教師；校長有遠見卓識，能夠引領學校和教師的發(fā)展；校長具有開闊的心胸和一定的幽默感。因此，提升校長的影響力，充分發(fā)揮校長的引領作用是引導教師自主提高課堂教學質(zhì)量的前提。

比如，學?？梢愿鶕?jù)自身的特點和教師培養(yǎng)方式，在學校網(wǎng)站成立一個“校長推薦”的欄目，由校長本人負責?！靶ｉL推薦”欄目主要是一個解決教師的實際教學和生活問題，并進行有效指導的平臺。如在教學觀察中發(fā)現(xiàn)教師教育行為比較粗暴時，推薦閱讀《孩子，老師向你說聲“對不起”》《 懲戒比賞識更需要智慧》；當發(fā)現(xiàn)教師中有因為“忙”而心生抱怨時，推薦閱讀《忙，何妨巧讀書》《忙是人生的滋養(yǎng)劑》等。這些對于學校教師的成長具有極大的積極意義。

（二）創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的平臺，提升教師業(yè)務水平

學校的發(fā)展依靠教師，教師的發(fā)展需要學校建立一個教師專業(yè)發(fā)展的平臺。教師團隊的快速成長離不開學校共同體這個教師專業(yè)發(fā)展的平臺，教師專業(yè)發(fā)展平臺可以提供網(wǎng)上共享教學成果、教學心得和教學技巧，甚至網(wǎng)上備課、網(wǎng)上講授等內(nèi)容，實現(xiàn)更廣泛意義上的“資源共享”，發(fā)揮獨特的作用。學校需要通過各項活動推動教師的發(fā)展，如認真組織好教案設計、說課、課件制作、論文等教學技能競賽活動；開展教師讀書工程，引導教師做到會讀書、善讀書并能學以致用；大力開展“教、研、訓”一體工程，以課題帶動有效課堂研究，著力解決校本“研、訓”過程中存在的教師被動參與、過于注重形式、針對性差、積累和反思不夠等問題；加大“走出去、請進來”的力度，認真做好教師外出培訓學習的落實和匯報工作，規(guī)范對教師外出培訓學習的管理；積極開展梯隊工程建設，要把培養(yǎng)教學新秀、壯大骨干教師隊伍作為義不容辭的責任，發(fā)現(xiàn)有潛質(zhì)、有發(fā)展前途的青年教師要重點扶持、重點培養(yǎng)等措施，加大教師的培養(yǎng)力度，有效地促進教師素質(zhì)的提升。[7-8]

在校本培訓中，要注意培訓策略的不斷創(chuàng)新，如“選課、征課” “名師講堂” “五段互動式”等優(yōu)秀培訓策略的運用。此外，學校校本研究中心要不斷創(chuàng)新培訓模式，改進培訓課程組織形式，挖掘優(yōu)秀培訓資源，落實培訓管理制度，提高培訓的效果。校本培訓通過健全管理程序，納入正軌運行，不僅規(guī)范課程的申報、審核、組織、檢查等環(huán)節(jié)，還要發(fā)動學校開發(fā)課程、巡回開講優(yōu)秀課程等，促進校本培訓和研修的規(guī)模化和制度化，提高師資隊伍的建設，令教師的教學水平不斷提升。

[1]馮啟彬.讓我們過上幸福完整的教育生活——參觀海門新教育開放周體會[EB/OL].(2011-04-02)[2013-02-26].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f113b900100q83s.html.

[2]莫仕和.發(fā)揮骨干教師引領作用促進青年教師健康成長[EB/OL].(2012-03-02)[2013-02-26].http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f113b900100q83s.html.

[3]趙宏義,于秀華.新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)[M].長春：東北師范大學出版社,2005：45-48.

[4]魏明華.理工科教師文化素質(zhì)調(diào)查與分析[J].華北水利水電學院學報：社科版，2012，28（6）：162-164.

[5]冷一欣，束榮新.我院實驗師隊伍建設之我見[J].常州大學學報：社會科學學版，2003，4（1）：62-64.

[6]陶行知教育思想言論錄[J].安徽教育，1987（2）：8.

[7]劉芳芳.淺探大學教師應具備的綜合素質(zhì)[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2004，2（3）：49-51.

[8]楊園園.淺論教師職業(yè)定位與教師教育[J].三門峽職業(yè)技術學院學報，2011，10（2）：17-19.