如何在聽(tīng)課評(píng)課中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

高娃

摘要：近幾年，教育的工作的改革密度較大，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不斷提出新要求，要想保持優(yōu)良的教學(xué)成績(jī)，教師個(gè)人必須不斷學(xué)習(xí)，吸收新的教育理念，總結(jié)扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)工作中推陳出新，打破一成不變。而聽(tīng)課評(píng)課作為一項(xiàng)常規(guī)性的活動(dòng)，無(wú)疑是教師相互之間學(xué)習(xí)的途徑之一。本文立足過(guò)去聽(tīng)課評(píng)課中暴露出的問(wèn)題，站在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視角說(shuō)一說(shuō)如何在聽(tīng)課評(píng)課中提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)課評(píng)課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率提高

引言：

傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育正一步步改革為素質(zhì)教育，這說(shuō)明教師長(zhǎng)期以來(lái)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不足以支撐其完成現(xiàn)如今的教育工作任務(wù)，必須加入更新穎的理念和元素。教師之間相互聽(tīng)課和評(píng)課有助于促進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的交換，有利于教學(xué)水平的同步提高。但是在以往的聽(tīng)課評(píng)課中卻往往存在以下問(wèn)題，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

1.傳統(tǒng)聽(tīng)課評(píng)課中存在的問(wèn)題

我們不能否認(rèn)，部分教師已經(jīng)將聽(tīng)課作為了一種表面的形式，給予的重視并不足，因此在課前很少進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，聽(tīng)課過(guò)程中簡(jiǎn)單的記錄一些內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)講課者的教學(xué)方法進(jìn)行分析和借鑒，這樣的聽(tīng)課沒(méi)有深度和意義。其次是評(píng)課過(guò)程中的問(wèn)題，評(píng)課的依據(jù)明顯已經(jīng)老化，仍然以課堂上提問(wèn)及學(xué)生回答的情況對(duì)學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)，過(guò)于表面化，這導(dǎo)致講課者開(kāi)始追求過(guò)多的課堂提問(wèn)，占用了大部分的課堂時(shí)間，最終并未取得良好教學(xué)效果。此外就是在新課程改革中，有些教師對(duì)以學(xué)生為主的教學(xué)方式存在理解誤差，這些教師片面的理解了教師需要講的越少越好的意義，而沒(méi)有關(guān)注到以學(xué)生為主的精華，這種精華不是簡(jiǎn)單的以時(shí)間來(lái)劃分的，而是更多需要去尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，讓學(xué)生能夠真正主動(dòng)參與到教學(xué)課堂上來(lái)[1]。

2.聽(tīng)課評(píng)課中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率之課前準(zhǔn)備工作

2.1聽(tīng)課前做好充分準(zhǔn)備

聽(tīng)課前要做好充足的準(zhǔn)備，這是最基本的工作。首先，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，了解他們的學(xué)習(xí)需求及能力水平，同時(shí)明確新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，重新建立聽(tīng)課及評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。在如今的信息時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)中的海量資源唾手可得，教師在聽(tīng)課前可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，嘗試對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行分析，明晰聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意哪些問(wèn)題，提前記錄下來(lái)，這樣在聽(tīng)課時(shí)才能記錄下更有深度的問(wèn)題，為講課老師提出有價(jià)值的建議，對(duì)自己日后的教學(xué)也很有幫助。

2.2做好心理方面的準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在參與到聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，首先就需要保持有心理方面做好準(zhǔn)備的心態(tài)，在聽(tīng)課過(guò)程中要保持好注意力，高度集中，對(duì)講課老師要認(rèn)真關(guān)注，這既是認(rèn)可也是尊重，同樣也是真誠(chéng)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)課老師的認(rèn)真可以讓其對(duì)教學(xué)課程有所深切的體會(huì)，從而認(rèn)真分析思考講師的思想，還可以鍛煉抗干擾的能力。聽(tīng)課的教師還需要有一顆做學(xué)生的心，端正好學(xué)習(xí)聽(tīng)課的態(tài)度。

3.聽(tīng)課評(píng)課中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率之聽(tīng)課關(guān)注的重點(diǎn)

3.1思考如何聽(tīng)取課堂內(nèi)容

聽(tīng)課之前還要充分思索一些問(wèn)題，這樣才能在課堂上抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)，不至于過(guò)于盲目。比如，設(shè)想一下講課教師可能會(huì)怎樣引出教學(xué)重點(diǎn)，課堂上如何激發(fā)學(xué)生興趣，如果學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)不佳講課教師如何應(yīng)對(duì)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)發(fā)現(xiàn)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。要密切關(guān)注講課教師運(yùn)用什么教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的;學(xué)生在課堂的響應(yīng)如何，教師和學(xué)生的互動(dòng)情況如何等等[2]。

3.2在聽(tīng)課中做記錄

教師在聽(tīng)課的過(guò)程中，理所當(dāng)然的也需要關(guān)注一些技巧來(lái)更好的記錄聽(tīng)課課程。首先就是需要記錄教學(xué)的具體步驟。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課，其教學(xué)步驟必須有其獨(dú)特性，將教學(xué)步驟記錄下來(lái)而廣泛運(yùn)用于自身的教學(xué)過(guò)程中，是可以很好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的。舉例來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)課“圖形平移，旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)”時(shí)，講課教師會(huì)在正式講座之前使用多媒體課件顯示一些圖紙的平移和旋轉(zhuǎn)等過(guò)程，然后自然地介紹當(dāng)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，教科書(shū)的知識(shí)講授結(jié)束后，老師會(huì)給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考。

其次，還需要記錄教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，俗話說(shuō)“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢則改之”。每個(gè)教師的講課思路和具體方式都會(huì)有所差別，而聽(tīng)課教師就需要在聽(tīng)課過(guò)程中吸收講課教師的優(yōu)秀閃光點(diǎn)和有益的方法，同時(shí)也需要清楚看到其存在的不足的地方，從而能夠避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。聽(tīng)課老師在聽(tīng)課記錄時(shí)要虛心接受講課教師優(yōu)點(diǎn)，課后能夠在自身數(shù)學(xué)教學(xué)課程之上靈活借鑒，對(duì)不足的教學(xué)地方，要認(rèn)真分析原因，提出自己的看法，反思這種做法[3]。

4.怎樣評(píng)課來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

4.1突出學(xué)科的特點(diǎn)和重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，講課教師絕不能偏離數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，評(píng)課過(guò)程中，教師提出的一些問(wèn)題需要和學(xué)科特點(diǎn)符合，評(píng)議的內(nèi)容也要緊緊扣住學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以更好地達(dá)到教學(xué)效果為主旨。在評(píng)課時(shí)可以有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，可以從多角度進(jìn)行評(píng)議，甚至可以創(chuàng)新評(píng)議方式，但評(píng)議的內(nèi)容要緊緊扣住學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，以更好地達(dá)到教學(xué)效果為主旨。萬(wàn)萬(wàn)不能過(guò)分注重評(píng)議過(guò)程的生動(dòng)性與創(chuàng)新性，把學(xué)科重點(diǎn)棄之不顧。

4.2聽(tīng)課教師之間要加強(qiáng)交流

在聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，每個(gè)教師都聽(tīng)完講課教師的教學(xué)課程之后，都會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)其他老師關(guān)注不到的一些錯(cuò)誤，對(duì)講課過(guò)程中的一些錯(cuò)誤以及閃光點(diǎn)，每個(gè)聽(tīng)課老師需要積極交流，采取集體評(píng)議，從而可以有效來(lái)評(píng)價(jià)講課教師的效果，聽(tīng)課教師可以自由地抒發(fā)自己的感想，積極聽(tīng)取他人的想法，與自己的評(píng)價(jià)相比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造一種良好的評(píng)議氛圍，使評(píng)議這一活動(dòng)更好地達(dá)到效果。

5.結(jié)語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，聽(tīng)課、評(píng)課是非常重要的一種讓教師提高教學(xué)能力、提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的方式。學(xué)校要多開(kāi)展這種活動(dòng)，讓教師對(duì)這一活動(dòng)都持有正確的態(tài)度，真正在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)促進(jìn)教學(xué)效果提高的重要作用。同時(shí)還要加強(qiáng)教師之問(wèn)聽(tīng)課體會(huì)的交流。在交流過(guò)程中，彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孟毓軍.例談在聽(tīng)課評(píng)課中提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].教育，2016（8）：00330-00330.

[2]付新.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].課程教育研究，2016，000（021）：57-57.

[3]陳紅華，陳永輝.小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽(tīng)課與評(píng)課探析[J].科普童話·新課堂（上），2014，000（005）：66.

（青海省格爾木市新華中學(xué)?816000）