淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)

摘要：音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，識(shí)譜，唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)課堂中的重要組成部分，有助于學(xué)生掌握與音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提升音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué);激發(fā)興趣;小學(xué)生;知識(shí)技能

音高、節(jié)奏和音色是構(gòu)成音樂(lè)的基本要素。要唱好一首歌曲必須準(zhǔn)確的掌握這些音樂(lè)的基本要素，而這就是識(shí)譜。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙，識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)有著重要的作用。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)?！?/p>

我在上課的時(shí)候明顯感覺(jué)到，一提到要學(xué)生識(shí)譜，學(xué)生們馬上學(xué)習(xí)熱情就下來(lái)了，只有一兩個(gè)學(xué)過(guò)器樂(lè)的學(xué)生會(huì)起來(lái)回答。學(xué)生也對(duì)于這五線譜感到特別陌生，也不想去認(rèn)識(shí)。這些反應(yīng)都是為什么呢？難道五線譜的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難嗎？其實(shí)許多音樂(lè)老師都會(huì)在教學(xué)時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題。所以，在這樣的形式下，如何能在小學(xué)音樂(lè)的課堂上把識(shí)譜的環(huán)節(jié)豐富起來(lái)，讓識(shí)譜教學(xué)也像唱歌，游戲和律動(dòng)一樣受到學(xué)生的喜愛(ài)，激發(fā)出學(xué)生們的興趣。經(jīng)過(guò)一些時(shí)間的實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面對(duì)識(shí)譜教學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)譜興趣。

“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”，這是音樂(lè)家卡巴列夫斯基的名言。教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，學(xué)生才能有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜的愿望，做到自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是音樂(lè)課，聽(tīng)到音樂(lè)就手舞足蹈。只要激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地學(xué)到識(shí)譜知識(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

1、創(chuàng)設(shè)情境：

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)比較抽象的音樂(lè)事物難以接受，但是他們喜歡一些小動(dòng)物，往往教師創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于小動(dòng)物的情境比較好教學(xué)。如在教音階時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：有七個(gè)小動(dòng)物分別住在一個(gè)七層樓的公寓里，分別是1（小熊）do do do ，2（小狗）re re re ，3（小貓）mi mi mi ，4（小羊）fa fa fa ，5（公雞）sol sol sol ，6（小鴨子）la la la ，7（小雞）si si si 。并且做了小動(dòng)物的頭飾讓學(xué)生記住自己所扮演的角色怎樣唱，通過(guò)爬樓梯的方法來(lái)接龍，這樣的情境中，學(xué)生們不由自主的就學(xué)會(huì)了七個(gè)基本音符。

2、游戲激趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們的最愛(ài)，把音樂(lè)教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，做到分散難點(diǎn)，化難為易，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。我在外出聽(tīng)課的時(shí)候聽(tīng)到這樣的識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)就借鑒到我的課堂上，游戲叫《給小動(dòng)物找家》，根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。 如，小貓3、小狗ii小雞77 7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。事實(shí)證明，學(xué)生很樂(lè)意加入到幫助小動(dòng)物找家的游戲當(dāng)中來(lái)，不僅學(xué)得高興，而且學(xué)得牢固。在學(xué)讀四分音符和八分音符時(shí)，教師按節(jié)奏表演“走”和“跑”的動(dòng)作，并請(qǐng)學(xué)生幫教師同步“配音”。學(xué)生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀“走 走 跑跑 跑跑”。當(dāng)他們感受到“走”用的時(shí)間長(zhǎng)，“跑”用的時(shí)間短后，再進(jìn)行教師“走”一步學(xué)生“跑”兩步，讓學(xué)生意識(shí)到“跑”的時(shí)間是“走”的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。還可以把軍人走路和小朋友走路作對(duì)比，軍人走路很整齊的就像四分音符一步一拍，小朋友走路一般都喜歡跑跑跳跳的所以很快就像八分音符。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識(shí)、提高了技能。既沒(méi)有接受知識(shí)與技能時(shí)的強(qiáng)迫感，也沒(méi)有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無(wú)奈，他們有的只會(huì)是全身心地去投入，去感悟，去體驗(yàn)，可謂事半功倍！

二、在模仿中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)：

1、先學(xué)歌曲，再進(jìn)行“聽(tīng)譜”。

在很多的時(shí)候，我們學(xué)唱歌曲都是跟著錄音聽(tīng)?zhēng)妆榫湍艹獣?huì)，學(xué)生也是一樣，在教學(xué)中往往聽(tīng)了歌曲范唱后就想學(xué)著唱詞，若這時(shí)打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生肯定很不樂(lè)意。這時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生聽(tīng)唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來(lái)學(xué)習(xí)曲譜，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高。例如，在學(xué)唱《西風(fēng)的話》這首歌時(shí)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)范唱、感受歌曲情緒等教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被優(yōu)美的歌曲所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)唱歌詞的愿望，甚至有的學(xué)生己經(jīng)情不自禁地跟著范唱哼了起來(lái)。于是，我順勢(shì)讓學(xué)生隨著琴聲唱詞。學(xué)生的注意力非常集中，只一遍就唱會(huì)了歌曲。我覺(jué)得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律，等學(xué)會(huì)歌詞后，再進(jìn)行學(xué)唱曲譜。通過(guò)這樣試唱，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)他們“本事”變大了，而且也會(huì)覺(jué)得識(shí)譜并不是一件很難的事，從而對(duì)學(xué)唱曲譜充滿了信心。

2、先學(xué)節(jié)奏，再進(jìn)行識(shí)譜。

一首歌曲是由音高和節(jié)奏共同組成的，光知道音高而不唱出節(jié)奏一樣不能把歌曲長(zhǎng)好。節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決。如果學(xué)生能正確的打好節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。音樂(lè)課中如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練呢？

（1）、寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，根據(jù)其心理特點(diǎn)，可采用在玩中學(xué)習(xí)節(jié)奏的方法。例如出示動(dòng)物圖片，擺出節(jié)奏卡片，讓小朋友按節(jié)奏模擬動(dòng)物叫聲作節(jié)奏練習(xí)，然后將學(xué)生分成三組，模擬三種動(dòng)物叫聲，統(tǒng)一節(jié)奏，合起來(lái)練習(xí)。

通過(guò)學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來(lái)理解節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生分別模仿，感受各種音符的時(shí)值。

（3）、收集一些律動(dòng)性強(qiáng)的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀。

（4）、利用兒童生活中已有知識(shí)訓(xùn)練節(jié)奏，效果顯著。如兒童很喜歡跳橡皮筋，把他們跳橡皮筋時(shí)邊跳邊念的兒歌，貫穿在節(jié)奏訓(xùn)練中，能大大提高孩子們的興趣。

3、解決難點(diǎn)再整體識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

總之識(shí)譜是走進(jìn)音樂(lè)大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜的主動(dòng)性、積極性，才能爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：陳英，1983.8，女，漢族，湖北武漢人，湖北省武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學(xué)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)。

（湖北省武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學(xué)?湖北?武漢?430040）