幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中生活化資源的開發(fā)與利用

曹青

摘要：幼兒教育已經(jīng)成為全社會關(guān)注焦點，由于幼兒具有很強的可塑性，為幫助幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保意識，生活化資源的開發(fā)與利用也成為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中不可缺少的一部分，因此，文章將從生活化資源在幼兒園中應(yīng)用的意義入手，重點研究如何開發(fā)與利用生活化資源開展幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);生活化資源

前言：

幼兒園教育不僅要培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)新能力，還需要增強他們的審美能力，因此，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)逐漸受到重視。近年來，環(huán)境保護一直是熱門話題，提升全民的環(huán)境保護意識勢在必行，為踐行“一切從娃娃抓起”理念，增強幼兒的環(huán)境保護意識也刻不容緩，這就需要將生活化資源應(yīng)用到幼兒美術(shù)教學(xué)中。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源在幼兒園中的應(yīng)用意義

在現(xiàn)實生活中有很多可再用資源，如果能夠?qū)⑺鼈冮_發(fā)再利用，不僅可以節(jié)約資本，還能保護環(huán)境[1]。為促進幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與審美能力，美術(shù)教學(xué)成為幼兒園教育重要組成部分，若能將美術(shù)教學(xué)活動與生活化資源結(jié)合在一起，能夠有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識。同時，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，不僅需要繪畫，更需要手工制作，而生活資源則是幼兒制作手工的重要材料。隨著創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源在幼兒園的應(yīng)用，能夠讓幼兒認識到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，幫助幼兒認識美術(shù)材料、靈感來源于生活，此外，生活化資源在幼兒園中的運用，能夠減少美術(shù)教學(xué)成本的投入，更有利于環(huán)境保護的實現(xiàn)。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中生活化資源的開發(fā)

（一）以幼兒生活為出發(fā)點開發(fā)生活資源

在開發(fā)生活資源的過程中，教師應(yīng)以幼兒生活為出發(fā)點，應(yīng)用幼兒生活中接觸最多的資源，這樣既有利于幼兒理解，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如為提升幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力，教師可以將蓋房子作為創(chuàng)意美術(shù)活動主題，讓幼兒通過觀察周圍的房子，發(fā)揮想象設(shè)計新樓房，由于幼兒的想象能力各不相同，所以他們設(shè)計的樓房樣式也會存在一定差異，教師應(yīng)尊重幼兒想法，只要給予適當(dāng)指導(dǎo)即可，切忌因現(xiàn)實不存在，便否定幼兒設(shè)計與想象，作為幼兒教師應(yīng)認識到，一切皆有可能，以央視大樓為例，其外形像個大褲衩，這種外形的樓房在以前也是不存在的，但現(xiàn)在卻存在于現(xiàn)實生活中。同樣，在開發(fā)生活資源的過程中，教師可以根據(jù)節(jié)日，鼓勵幼兒做相關(guān)設(shè)計，如在圣誕節(jié)來臨之際，教師鼓勵幼兒利用身邊的廢舊物品設(shè)計圣誕樹上的掛件，有的幼兒利用廢舊彩紙剪了一朵小花，有的幼兒用舊毛線做成彩色拉繩，不僅能讓幼兒園的圣誕活動更有韻味，還能實現(xiàn)廢物再利用。

（二）做好幼兒引導(dǎo)，鼓勵其收集生活材料

收集生活材料也是幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動生活化資源開發(fā)中不可缺少的一部分。幼兒通過收集生活材料不僅可以培養(yǎng)探索能力，還能增強實踐能力與自主學(xué)習(xí)能力，因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動開始以前，教師可以引導(dǎo)幼兒收集相關(guān)材料，如廢舊紙盒、禮品的塑料包裝紙、奶粉罐等，讓他們將所收集來的材料帶到幼兒園中，教師帶領(lǐng)幼兒利用材料制作各種手工藝品[2]?？梢岳媚谭酃藓蛷U舊紙盒制作搖搖馬，教師先畫好搖搖馬的基本形狀，做好裁剪，然后帶領(lǐng)幼兒擺放奶粉罐的位置，再用膠水封住縫隙，做好后讓幼兒輪流坐一坐，由于幼兒也搖搖馬的制作，并提供了制作材料，他們會玩的十分開心。教師也可以借機鼓勵幼兒利用閑暇時間與爸爸媽媽制作其他手工藝品，既可以增加親子感情，還能讓各種生活資源得到充分利用。

三、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中生活化資源的利用

（一）創(chuàng)設(shè)合適的創(chuàng)意美術(shù)活動環(huán)境

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中利用生活化資源，最重要的便是創(chuàng)設(shè)合適的活動環(huán)境。對于幼兒來說，他們的心理與成人并不相同，喜好也與成人存在一定差異，為保證幼兒能夠更好的參與到創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)充分了解幼兒心理，根據(jù)他們的喜好創(chuàng)設(shè)環(huán)境[3]。對于大多數(shù)幼兒來說比較喜歡帶有動畫色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為與動畫相關(guān)的主題，如利用鮮花或樹葉制作自己喜歡的動畫形象，為增強幼兒的團結(jié)意識，增強他們與人溝通的能力，教師可以將喜歡同一動畫形象的幼兒分在一個組，讓他們互相溝通、互相合作共同完成動畫人物制作。為調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性，教師應(yīng)利用幼兒爭強好勝的心理，組織評選活動，讓幼兒通過投票的方式選出自己心目中最好的美術(shù)作品，通過這樣的活動方式能夠有效培養(yǎng)幼兒從客觀角度看待問題的能力，也能讓他們了解自己的藝術(shù)作品還存在哪些不足。

（二）美術(shù)活動材料生活化

在日常生活中，很多資源都可以成為幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動材料，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓生活化資源進入到美術(shù)教學(xué)中。如鼓勵幼兒利用易拉罐制作長方形、正方形、三角形或長方體、正方體等，雖然幼兒對圖形的認識還不完善，但只要經(jīng)過教師的指導(dǎo)也可以在短時間內(nèi)掌握，教師邊擺邊告訴幼兒自己所擺的圖形有哪些特征，以及與上一種圖形的區(qū)別，從而促進幼兒對圖形的認識與理解。同時，在創(chuàng)意美術(shù)活動中利用生活化資源，還需要做到內(nèi)容生活化[4]。幼兒園教育意在開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力，能夠用各種材料制作出生活物品，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容實現(xiàn)生活化，如每個幼兒都有很多玩具，隨著年齡的增長，部分玩具被淘汰，教師可以鼓勵幼兒將被淘汰的玩具作為美術(shù)材料制作成其他裝飾樣品，可以將玩具粘貼成小紅花、小房子等，這些圖形簡單易做，取材方便，相信很多幼兒都會積極參與，教師也要給予幼兒足夠的肯定，增強他們的創(chuàng)作信心。

結(jié)束語：

總的來說，生活化資源在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的運用能夠有效增強幼兒的環(huán)保意識與創(chuàng)新意識，提升教學(xué)質(zhì)量，因此，作為幼兒教師應(yīng)正確認識生活化資源的重要性，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理做好教學(xué)計劃，為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（蘇州市吳江區(qū)七都幼兒園?江蘇?蘇州?215234）