初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究

王蘭寧

摘要：過去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，中學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生背單詞語(yǔ)句，教學(xué)模式過于陳舊，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以提高，不利于其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也在創(chuàng)新和改革，英語(yǔ)教師也更加重視學(xué)生口語(yǔ)方面的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性更強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);策略

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師往往會(huì)在課堂中花費(fèi)更多的時(shí)間與精力去針對(duì)語(yǔ)法、單詞、語(yǔ)篇展開分析，常常選擇講授式的教學(xué)模式，忽略了課堂上學(xué)生的聽力，口語(yǔ)練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中也沒有特殊的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)言語(yǔ)境模擬訓(xùn)練，達(dá)不到熟練語(yǔ)言運(yùn)用的效果。另外 針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師僅有的資料就是要求學(xué)生跟著課本錄音來進(jìn)行模仿發(fā)音、課文跟讀與語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，而沒有結(jié)合初中生的實(shí)際情況找到英文原版資料有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣的口語(yǔ)課堂教學(xué)由于與學(xué)生們的生活聯(lián)系不大，學(xué)生主動(dòng)開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)及聽力能力的提高難以得到保證。另一方面，部分初中生并未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)水平提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，一味地覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)只需要死記硬背就能夠應(yīng)付考試，他們認(rèn)為在考試時(shí)并不涉及到口語(yǔ)的內(nèi)容，認(rèn)為自己未來不會(huì)從事相關(guān)工作，加之英語(yǔ)課堂教學(xué)的枯燥，導(dǎo)致他們對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐漸失去興趣。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）增加課堂交流互動(dòng)

初中英語(yǔ)教師要盡快轉(zhuǎn)變自身思想觀念，把課堂真正轉(zhuǎn)變成師生之間有效互動(dòng)溝通的平臺(tái)，為初中生多創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的提升。另外還需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性的訓(xùn)練，通過各種措施來促進(jìn)其聽力能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成英語(yǔ)思維方式，確保課堂教學(xué)的有序開展[1]。比如說針對(duì)How much is it這部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，這一標(biāo)題就點(diǎn)明了本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)語(yǔ)法句型，我們進(jìn)行課堂導(dǎo)入之后借助于問句的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展互動(dòng)交流，教師扮演銷售人員，學(xué)生扮演消費(fèi)者，創(chuàng)設(shè)生活情境來模擬英語(yǔ)對(duì)話：

T ：Welcome to our store！ May I help you？

S ：Yes. I want to buy a sweater.

T ：Which one do you like better， the green one or the black one？

S ：The black one .How much is it？

T ：50 dollars.

S ：OK.Heres the money.

T ：Here is the sweater.

S ：Thank you！

T ：Youre welcome.

我們首先給邀請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來演示上述對(duì)話，隨后要求班內(nèi)其他學(xué)生以小組或者同桌為單位自己進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)生可以自己編創(chuàng)對(duì)話內(nèi)容，將本課關(guān)鍵句型放到不同的情境下，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于開口說話，從而避免出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。

（二）組織開展口語(yǔ)活動(dòng)

對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂氛圍變得更加活躍，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，通過組織開展各種口語(yǔ)活動(dòng)來吸引學(xué)生，促進(jìn)其口語(yǔ)水平的提升。比如說我們能夠結(jié)合知識(shí)內(nèi)容來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，亦或是通過其他多元化的活動(dòng)來實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生提供更加充足的交流與探索空間。如針對(duì)The development of Internet這一主題，我們能夠選擇辯論會(huì)或者研討會(huì)的模式來學(xué)習(xí)，將班內(nèi)的學(xué)生分為2個(gè)不同的小組，讓他們分別表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如此不但促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，同時(shí)也拓展了他們的視野。如果選擇辯論會(huì)的方式，還有助于促進(jìn)初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)，將英語(yǔ)知識(shí)和口語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生詞或者一些關(guān)鍵句型有更加熟悉的掌握，讓他們了解這些單詞短語(yǔ)在實(shí)際情境中的應(yīng)用方法。通過組織開展口語(yǔ)活動(dòng)不但能夠讓課堂氛圍更加活躍，還能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)真正滲透到課堂中來，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下更加愉悅地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，有效培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。

（三）培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣

大多數(shù)初中生在應(yīng)用英語(yǔ)交流溝通的過程中，往往是將自己所要表達(dá)的觀點(diǎn)用中文的形式存儲(chǔ)在腦海中，隨后翻譯成英語(yǔ)再說出來，但是這樣的思維常常會(huì)受到母語(yǔ)的影響。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的良好習(xí)慣。因?yàn)橐揽磕刚Z(yǔ)進(jìn)行表述很可能出現(xiàn)中式英語(yǔ)的問題，比如說“你先走”這個(gè)句子，部分初中生在表達(dá)時(shí)往往還是根據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣說成You go first，然而地道的英語(yǔ)表達(dá)往往是After you，因此在課堂教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)尤其重視對(duì)初中生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)克服母語(yǔ)的影響，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)交流的習(xí)慣[2]。

另外我們還需要注意到，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不僅僅涉及到語(yǔ)法、單詞和表達(dá)習(xí)慣，還涉及到英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化以及風(fēng)俗習(xí)慣，所以培養(yǎng)和提升初中生語(yǔ)用能力也是十分關(guān)鍵的，要讓他們了解在哪些場(chǎng)合情境下適合用哪些短語(yǔ)，用何種方式表達(dá)等。對(duì)此我們能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放英語(yǔ)電影、脫口秀片段或者英語(yǔ)新聞等，同時(shí)為他們推薦一些簡(jiǎn)單的英文報(bào)紙、雜志、繪本等，要求他們?cè)陂喿x過程中把精彩的口語(yǔ)交流片段整理下來，不但有助于豐富其英語(yǔ)積累，同時(shí)能夠拓展學(xué)生的視野，讓他們慢慢了解中西方文化差異。

三、小結(jié)

總而言之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期性系統(tǒng)性的工作，需要英語(yǔ)教師在思想上引起充分重視，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持以興趣為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)初中生口語(yǔ)表達(dá)積極性的提升。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極組織開展課堂口語(yǔ)交流活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)其英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提升，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鵬.試析如何提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率[J].文學(xué)教育（下），2020（07）：144-145.

[2]王芳.初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的有效策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：50.

（青海省西寧市虎臺(tái)中學(xué)?青海?西寧?810008）