論模具制造技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式改革實(shí)施

楊傳

（常德技師學(xué)院，湖南 常德 415000）

新時(shí)期背景下，我國要想提升自身的核心競爭力，就必須將工作重點(diǎn)放到培育復(fù)合型、創(chuàng)新型、專業(yè)性人才及大力發(fā)展教育事業(yè)的層面上。而現(xiàn)代職業(yè)院校、普通高等院校、技工院校是我國提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)人才全面發(fā)展的重要載體，多年來，為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的技能人才，并獲得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。但在經(jīng)濟(jì)新形態(tài)下，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式及體系已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)對技能型人才發(fā)展的需求，各大院校必須改革人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新發(fā)展模式，探索并構(gòu)建出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)代教育體系，而一體化教學(xué)模式改革，能夠有效地滿足院校培養(yǎng)人才、發(fā)展人才、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，提升教學(xué)資源、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資建設(shè)及教學(xué)方案等工作的實(shí)效。

1 一體化教學(xué)改革實(shí)施的策略

1.1 修訂培養(yǎng)方案

模具制造技術(shù)專業(yè)以熟悉區(qū)域經(jīng)濟(jì)和制造產(chǎn)業(yè)需求為根本，以了解企業(yè)行業(yè)對專業(yè)人才的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，通過深入走訪和調(diào)研模具企業(yè)及召開專家研討會(huì)的方式，能夠全面而深入地了解制造和設(shè)計(jì)崗位對人才培養(yǎng)的技能和能力需求，從而建構(gòu)出操作性強(qiáng)、科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。與此同時(shí)，院校還要深入研究《模具工》《模具設(shè)計(jì)師》《模具制造工》等行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，汲取知名院校的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)結(jié)合并分析院校的師資力量、設(shè)備設(shè)施、教學(xué)場地等影響因素，努力制定出滿足模具企業(yè)發(fā)展需求，切合模具生產(chǎn)實(shí)際，適應(yīng)現(xiàn)代教育規(guī)律的系統(tǒng)統(tǒng)一、合理科學(xué)的一體化教學(xué)改革培養(yǎng)方案，著重體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)道德的系統(tǒng)統(tǒng)一、技能實(shí)訓(xùn)和課堂教學(xué)的知行合一、頂崗教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的 合理統(tǒng)一 的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，制定出以現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)、以崗位要求為內(nèi)容、以職業(yè)能力為核心、以新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新材料、新工藝、新技術(shù)、新知識為導(dǎo)向的一體化模具教學(xué)改革體系。而在課程結(jié)構(gòu)上，則需要構(gòu)建 職業(yè)證書 、專業(yè)技能、基礎(chǔ)平臺相互融合的課程體系，將企業(yè)文化充分地滲透到學(xué)生管理及教育中，積極推行 校企共培、工學(xué)交替的教學(xué)機(jī)制。

1.2 開發(fā)教學(xué)資源

首先，創(chuàng)新院校傳統(tǒng)的教材編制體系，編寫出實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合的現(xiàn)代教材。通常來講，我國傳統(tǒng)的教材體系并沒有脫離傳統(tǒng)的理論框架，在實(shí)踐內(nèi)容、理論知識上存在明顯的問題，且課程內(nèi)容所涉及的安全須知、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范、工藝流程等層面的知識較少，難以與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)定相銜接，簡而言之，就是職業(yè)技能評定的知識點(diǎn)無法轉(zhuǎn)化為模具專業(yè)教學(xué)的技能點(diǎn)和重難點(diǎn)。因此，院校應(yīng)根據(jù)模具制造行業(yè)的崗位特征、工作任務(wù)及成長規(guī)律，設(shè)計(jì)并編寫能夠結(jié)合技能訓(xùn)練與理論知識相融合、典型工作與學(xué)生認(rèn)知相契合的教材體系。其次，研發(fā)出一體化、多元化、多維度的教學(xué)資源體系，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)情景描述表、魚骨圖、策劃表、工作頁、評價(jià)表等材料及微課視頻、仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)資源。該類資源是學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)必不可少的資源和材料，能夠讓青年學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前充分了解相應(yīng)的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠充分鞏固所有的教學(xué)內(nèi)容，提升教師答疑解惑的質(zhì)量。而在教學(xué)資料編寫和設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、成長規(guī)律及專業(yè)特長，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，突出學(xué)生的思維方法和學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)體現(xiàn)課堂教學(xué)的記法、考法及學(xué)法。除此之外，院校應(yīng)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，使虛擬教學(xué)技術(shù)成為模具制造技術(shù)專業(yè)的核心資源。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)擁有較強(qiáng)的沉浸性、帶入性特征，能夠?qū)W(xué)生帶到虛擬的模具制作及生產(chǎn)環(huán)境中，使學(xué)生在課堂上，便能了解模具企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程、模具設(shè)計(jì)和制作的具體方法，極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。而在這個(gè)過程中，院校還應(yīng)將企業(yè)生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)及組織規(guī)劃等資料，納入教學(xué)資源的范疇中，使學(xué)生對模具企業(yè)或行業(yè)有更深入的認(rèn)識及理解。

1.3 優(yōu)化教師隊(duì)伍

現(xiàn)階段，我國師資隊(duì)伍建設(shè)最突出的問題就是指導(dǎo)教師和理論教師嚴(yán)重分化的問題、實(shí)習(xí)教師缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，而理論教師則缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)地融合起來。針對這個(gè)問題，院校應(yīng)加快培養(yǎng)雙師型教師，使青年教師成為既能夠熟稔專業(yè)理論知識，又懂得實(shí)踐操作技術(shù)的一體化教師。首先，通過定期組織和引導(dǎo)理論教師參與技能培訓(xùn)活動(dòng)及指導(dǎo)教師參與理論學(xué)習(xí)和學(xué)歷進(jìn)修工作的方式，使所有的教師都能夠熟悉模具企業(yè)的操作工藝和生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而提升理論和指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平及實(shí)踐技能。其次，可制定相應(yīng)的激勵(lì)制度或政策，引導(dǎo)教師參與職稱評定、科研評比及技能大賽等活動(dòng)。讓教師在激勵(lì)政策或制度的支持下，有目標(biāo)地開展自我提升、自我發(fā)展、學(xué)歷提升等活動(dòng)。最后，要將兼職教師納入師資隊(duì)伍建構(gòu)的范疇中，用普通教師的標(biāo)準(zhǔn)衡量和要求兼職教師，進(jìn)而使兼職教師在鞏固企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地、更有效地提升模具制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。此外，院校應(yīng)從模具企業(yè)聘請技能精英和專家團(tuán)隊(duì)到校講課，讓專業(yè)教學(xué)得到保障，讓實(shí)踐培養(yǎng)得到鞏固，進(jìn)而形成一支知識廣博、技術(shù)熟練的示范性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從而使課堂教育和社會(huì)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來，提升人才培養(yǎng)的實(shí)效性與有效性，切實(shí)地滿足我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

1.4 構(gòu)建教學(xué)場地

基于實(shí)踐型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高校應(yīng)遵循并堅(jiān)持一體化教學(xué)改革的原則，改造原有的場地和教室，構(gòu)建出學(xué)生自學(xué)與課堂指導(dǎo)相結(jié)合的一體化人才培養(yǎng)產(chǎn)地，進(jìn)而契合一體化教育的根本要求，提升專業(yè)教學(xué)效率。而在功能和要求層面，則需要高校從以下幾個(gè)層面出發(fā)：首先，要構(gòu)建學(xué)生和講師相互交流溝通的討論區(qū)，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，配置模具模型及多媒體設(shè)備設(shè)施；其次，要配備分組討論區(qū)和操作區(qū)，使學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中提升自身的實(shí)踐能力和操作能力。但在配置操作區(qū)前，需要購置3D打印機(jī)、加工機(jī)床、數(shù)控中心、注塑機(jī)、沖床、磨床、銑床、車床等設(shè)備，以此滿足一體化教學(xué)對模具設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)的需求。

2 構(gòu)建一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

一體化教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)教育的格局，優(yōu)化模具制造設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、體系及方法，并能夠從制度、師資、經(jīng)費(fèi)等方面上獲得支持，提升并增強(qiáng)了模具制造設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效率。然而，在具體的應(yīng)用或推廣的過程中，需要加強(qiáng)理論知識的傳授力度，將技能訓(xùn)練和理論知識充分地融合起來，不然，將導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn) 一頭倒的問題，極大降低理論教學(xué)的深度和廣度。為此，高校應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確理論教學(xué)的基本內(nèi)容，將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)里，充分培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。此外，由于指導(dǎo)教師和理論教師相互分離的問題，很容易出現(xiàn) 各自為政 的現(xiàn)象，對此，高校應(yīng)在構(gòu)建一體化教學(xué)模式前，構(gòu)建 協(xié)同教學(xué)機(jī)制 或 教學(xué)小組體系，使理論和實(shí)踐教學(xué)得到均衡的發(fā)展。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)步入社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，相關(guān)政府部門也通過優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升經(jīng)濟(jì)增長速度、發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)的方式來提升我國的核心市場競爭力。然而，要想真正促進(jìn)并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，就必須以人才培養(yǎng)為根本，尤其在模具制造技術(shù)專業(yè)上，院校應(yīng)以一體化教學(xué)為抓手，改革并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過優(yōu)化教學(xué)資源、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)場地的方式，提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，培養(yǎng)出一批社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。