挖掘護理學(xué)基礎(chǔ)課程思政元素，加強護理職業(yè)素質(zhì)教育

楊志萍

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院，湖北 孝感 432000）

0 引言

根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，高校教師要用好課堂教學(xué)這個加強思想政治教育的主渠道，專業(yè)課程要和思政課程協(xié)同進行，共同培養(yǎng)具有良好人生觀、價值觀、世界觀的專業(yè)人才。我校護理學(xué)基礎(chǔ)課程開展思政課堂，在課程中引入職業(yè)情感教育，對學(xué)生進行職業(yè)道德和仁愛教育，旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能護理人才。

1 護理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的必要性

1.1 護理學(xué)基礎(chǔ)課程思政對護生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有重要作用

隨著社會的發(fā)展，醫(yī)療行業(yè)對護士的職業(yè)道德素質(zhì)有了更高的要求，這就意味著在護生培養(yǎng)過程中，課程教學(xué)要與思政教育緊密結(jié)合。護理學(xué)基礎(chǔ)課程是我校護理專業(yè)的核心課程之一，課程的教學(xué)目標(biāo)是以高等職業(yè)教育護理類專業(yè)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，重點培養(yǎng)學(xué)生具有人道、博愛、奉獻的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，要求學(xué)生掌握護理基本概念、基本理論知識、基本操作原理及技能，并通過知識、技能的學(xué)習(xí)和實踐積累，培養(yǎng)護生的綜合能力和高尚的職業(yè)道德情操。

1.2 護理學(xué)基礎(chǔ)課程開展思政教育有利于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

“實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”是黨的十九大對當(dāng)前及未來高等教育發(fā)展提出的目標(biāo)指向。教育的內(nèi)涵發(fā)展是以專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，而課程教學(xué)質(zhì)量提升無疑是教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，我校護理專業(yè)入選我國“雙高計劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位，專業(yè)的辦學(xué)水平、服務(wù)能力、專業(yè)影響需要繼續(xù)提升，而課程思政是從“思想高度、專業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、性格品質(zhì)”等方面全面培養(yǎng)學(xué)生，對專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展具有極大的促進作用。

2 護理學(xué)基礎(chǔ)課程思政的探索與實踐

護理學(xué)基礎(chǔ)課程以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，以“工匠精神”“南丁格爾精神”為典范，要求學(xué)生對待病患要有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心；引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實、精益求精、團結(jié)協(xié)作的工作態(tài)度。

2.1 樹立教師課程思政理念，提升教師思政教學(xué)能力

護理學(xué)基礎(chǔ)課程專業(yè)教師集體參加黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，加強教師思政教學(xué)的指導(dǎo)思想；加強師德師風(fēng)教育考核，引導(dǎo)教師增加“育人”意識；在繼續(xù)教育中，加強教書育人等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；開展專題教研活動，研討護理學(xué)基礎(chǔ)課程的思政教學(xué)研討會，從不同角度出發(fā)充分討論可挖掘的思政元素，增強護理學(xué)基礎(chǔ)課程與思想政治教育課程的協(xié)同教育作用，不僅要求學(xué)生掌握護理學(xué)基本理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)護生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

2.2 在課程教學(xué)中融入職業(yè)情感教育

在護生剛接觸護理學(xué)基礎(chǔ)課程的時候，就在課堂上融入護理職業(yè)教育，在授課過程中講述護理事業(yè)的先驅(qū)南丁格爾的偉大事跡，在克里木戰(zhàn)爭期間，南丁格爾率領(lǐng)護士親赴前線救護，將死亡率從42%降到2%，許多傷員非常感激南丁格爾，親切地稱她為“提燈女神”，把她的事跡編成詩歌，印成小冊子。 南丁格爾把畢生心血投入到護理事業(yè)中，開創(chuàng)了現(xiàn)代護理專業(yè)這一偉大事業(yè)，通過這樣的講解，引導(dǎo)學(xué)生熱愛護理事業(yè)，激發(fā)她們對護理職業(yè)的認(rèn)同感和愿意投身護理事業(yè)的熱情。

2.3 在課程教學(xué)中融入“慎獨”精神

護理職業(yè)中的“慎獨”精神要求護生在沒有外在監(jiān)督而獨處的情況下，嚴(yán)于律己，遵道守德。護士是與患者聯(lián)系最緊密，最直接的健康守護者，只有將“慎獨”精神銘記于心，外化于行，方能踐行醫(yī)者實踐，保衛(wèi)生命健康。

在課程的藥物治療這一章節(jié)中，教導(dǎo)護生在臨床工作中發(fā)揮“慎獨”精神，嚴(yán)格按照給藥原則來執(zhí)行，舉出臨床案例進行引導(dǎo)教育。 例如，舉出因責(zé)任心不強，沒有耐心，不按照操作規(guī)程配藥，導(dǎo)致粉劑溶解不完全，抽吸不徹底，殘余量較多的案例；列舉靜脈輸液排氣時，操作不當(dāng)導(dǎo)致藥液浪費的案例；在靜脈輸液青霉素不現(xiàn)配現(xiàn)用導(dǎo)致病人出現(xiàn)過敏反應(yīng)的案例等。又從一些醫(yī)療事故中提醒學(xué)生工作要認(rèn)真細(xì)致，在無人監(jiān)控的條件下也要執(zhí)行“三查七對”等操作原則。引導(dǎo)護生臨床護理工作必須以患者利益為中心，時時處處為患者著想，凡事?lián)裆贫鵀?，讓“慎獨”意識牢記樹立在心中，提升職業(yè)道德。

2.4 在課程教學(xué)中融入奉獻精神

護士的職業(yè)道德的突出特點是無私的奉獻精神，需要在校內(nèi)就不斷進行學(xué)習(xí)和實踐，教師在課堂中用醫(yī)療一線的突出事跡進行渲染，增強護生對職業(yè)道德的感性認(rèn)識，褒揚自我奉獻精神。 如在醫(yī)院感染這一章節(jié)中，舉醫(yī)院在當(dāng)前的抗擊新型冠狀病毒肺炎這場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，廣大護理人員表現(xiàn)出來的頑強拼搏、臨危不懼、舍生忘死、不惜犧牲的精神。 廣大一線護士發(fā)揚的大無畏精神和捍衛(wèi)白衣天使的神圣職責(zé)，給在校護生上了最生動的一課，利于護生職業(yè)情感的培養(yǎng)，職業(yè)意志的鍛煉，職業(yè)思想的梳理以及無私奉獻精神的養(yǎng)成。

2.5 在課程教學(xué)中融入愛傷觀念

愛傷觀念是護士必備的人文素質(zhì)，要求護生要對病人出自真心的關(guān)愛，在服務(wù)中融入自己的情感。 護理學(xué)基礎(chǔ)操作課程采取項目化教學(xué)，每個操作項目均設(shè)計一個案例導(dǎo)入，護生在練習(xí)時，采取情境練習(xí)，操作小組的護生輪流扮演案例病人，護生在操作時，根據(jù)案例，結(jié)合臨床實際，將模擬病人看作真正的病人，將實驗室看作真正的醫(yī)療場景，護患溝通時注入真實情感，增加關(guān)愛投入，教師在教學(xué)中巡回輔導(dǎo)，增加愛傷觀念的講解和灌輸。

2.6 開展第二課堂，拓展思政教學(xué)

利用學(xué)生課余時間，開辟第二課堂，積極鼓勵護理專業(yè)學(xué)生組成青年志愿者服務(wù)隊，利用周末、課外活動時間進入社區(qū)、福利院等地方，充分運用所學(xué)知識和專業(yè)技能，融入“五講、四美、三熱愛”的核心思想，結(jié)合季節(jié)特點，每月定期為廣大社會人員及福利院老人等開展衛(wèi)生宣教，宣傳保健知識，開展護理技術(shù)咨詢與服務(wù)。 通過一系列青年志愿者服務(wù)活動，不僅鞏固了專業(yè)知識，同時還加強了護生職業(yè)道德素養(yǎng)、社會責(zé)任感的培養(yǎng)。 通過服務(wù)他人，做到了服務(wù)社會、德能并進，在強化技能的同時，提升了素質(zhì)，真正實現(xiàn)了志愿服務(wù)在教育人、引導(dǎo)人、塑造人方面，實現(xiàn)知識育人、感恩育人的目標(biāo)。

3 結(jié)語

護理學(xué)基礎(chǔ)是護理專業(yè)核心課程，不僅提升專業(yè)技能，同時對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升、專業(yè)價值觀的建立非常重要，對護理專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展也起著極大的推進作用，因此，課程思政建設(shè)勢在必行。 通過一系列教育教學(xué)研討，進行教學(xué)改革，制訂教學(xué)實施計劃，教師做好課堂設(shè)計，引入思政元素，將專業(yè)知識、操作技能、素養(yǎng)教育進行融合，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合社會需求，踐行社會主義核心價值觀，并能堅定理想信念，具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德、較強的人文素養(yǎng)，掌握本專業(yè)的基本知識和主要技術(shù)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型護理人才。