基于移動設(shè)備的課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

周曉蓉 李 欣 仵 紅 張 怡 王維娜 王 琴（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637131）

1 移動設(shè)備進(jìn)入課堂教學(xué)的必然性

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，讓教育領(lǐng)域的教學(xué)模式發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。而隨著近年來移動科技的進(jìn)步，智能手機(jī)幾乎是人手一部，騰訊課堂、雨課堂、有課、釘釘?shù)缺姸鄳?yīng)用軟件的開發(fā)，將移動設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)的做法，無論從軟件上還是從硬件上都完全具備了條件。

目前，不少老師和家長仍對上課使用移動設(shè)備持反對意見，認(rèn)為只會加劇學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，支持上課禁用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)（如強(qiáng)制要求進(jìn)入教室將手機(jī)放置在專門的手機(jī)袋、屏蔽教室網(wǎng)絡(luò)等），有些學(xué)校出臺的教學(xué)管理?xiàng)l例中，也要求上課教師在上課過程中一律不得使用手機(jī)，必須處于關(guān)機(jī)或者靜音狀態(tài)。 這種一刀切的做法雖然能對沉迷網(wǎng)絡(luò)起到一些預(yù)防作用，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想中的效果。 與此同時(shí)，強(qiáng)制性禁止學(xué)生上課期間使用手機(jī)，反而會激起學(xué)生的逆反心理，引起學(xué)生的反感，這種情形對課堂教學(xué)的效果是極其不利的。

技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使智能手機(jī)、平板電腦等移動終端設(shè)備滲透到人們生活的方方面面，成為不可缺少的工具。而作為當(dāng)代的大學(xué)生以及以后的智能移動設(shè)備原生代學(xué)生群體來說，光靠“堵”是根本行不通的，而且這么做也等于放棄了移動設(shè)備參與課堂教學(xué)這種新型教育模式所帶來的各種優(yōu)勢，與科技的發(fā)展相違背，可謂是得不償失。

既然將移動設(shè)備應(yīng)用在課堂教學(xué)中的趨勢是必然的，那我們就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，將“堵”變?yōu)椤笆琛?，正確地引導(dǎo)學(xué)生將移動設(shè)備應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)和自控能力，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

2 移動設(shè)備應(yīng)用在課堂教學(xué)中的方式

移動設(shè)備在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式可謂是千變?nèi)f化，并且因人而異，功能強(qiáng)大而齊全，可以完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備。以下是研究期間所主導(dǎo)的課堂經(jīng)常使用的幾種方式。

2.1 設(shè)備互聯(lián)

教師可以將自己的移動設(shè)備屏幕通過網(wǎng)絡(luò)投射到裝有收屏端的設(shè)備上，如投影儀、學(xué)生的手機(jī)、平板電腦，就可以在課堂上與學(xué)生輕松互動，教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是知識的探尋者、參與者，教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫袑Φ鹊幕樱處熞龑?dǎo)學(xué)生更好地利用移動設(shè)備。這種“無線傳屏”的方式讓信息溝通更順暢，提高學(xué)生的參與積極性。

2.2 移動備課

手機(jī)功能的日益強(qiáng)大和完善，使得很多原本必須坐下來做的事情可以隨時(shí)隨地完成。 手機(jī)上的很多App，諸如幕布、有道云筆記、WPS Office、Google 幻燈片等，可以讓教師快捷地將獲取的資料進(jìn)行備課，并且記錄靈感，提升課堂質(zhì)量。

2.3 自學(xué)提升

移動設(shè)備更高效和更實(shí)用的運(yùn)用方式就是學(xué)生可以借助其進(jìn)行自學(xué)，中國大學(xué)MOOC、流利說英語、中華會計(jì)網(wǎng)校、百詞斬、233 網(wǎng)校等成千上萬個(gè)學(xué)習(xí)平臺，提供了海量的學(xué)習(xí)資源，可以滿足學(xué)生的不同需求，既能提升專業(yè)知識，又能拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.4 出勤管理與課堂測試

移動設(shè)備的應(yīng)用，可以短時(shí)間精確地統(tǒng)計(jì)出勤狀況，方便了課堂管理。課堂中檢測知識的掌握狀況，也可以通過手機(jī)完成，結(jié)果一目了然。

3 移動設(shè)備應(yīng)用在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

3.1 學(xué)習(xí)資源豐富、使用方便

作為互聯(lián)網(wǎng)的移動終端，教師能夠?qū)虒W(xué)資料更便捷地獲取。 在課堂教學(xué)過程中，可以合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，并從這些資源中獲取最新的、學(xué)生更感興趣的教學(xué)資料，沖破書本的局限性。 而教師在課堂上講述教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以讓學(xué)生使用移動設(shè)備對所講的知識進(jìn)行相關(guān)搜索，并對搜索得到的結(jié)果提出自己的見解，如有不同的意見還可以進(jìn)行討論。 這樣做能夠很好地活躍課堂氣氛，也拓展了學(xué)生知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移動設(shè)備的運(yùn)用，還方便了在課后為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)課件、課堂錄像等，以便學(xué)生自行獲取、課后自學(xué)和復(fù)習(xí)。

3.2 增加師生間的互動，讓學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制

與中小學(xué)不同，高職階段的教師與學(xué)生相處和交談的時(shí)間要少很多，尤其是對部分性格內(nèi)向的學(xué)生來說，課堂上聽不懂的知識點(diǎn)，他們很少公開在課堂上提問或進(jìn)行面對面的交流，無法獲得很好的學(xué)習(xí)效果。 而通過使用移動設(shè)備上的微信、QQ 等軟件，學(xué)生就可以隨時(shí)、隨地發(fā)問，而老師則可以根據(jù)情況選擇在班級群里公開解答或者單獨(dú)回答問題，這樣能夠讓師生間保持良好的交流渠道。新型冠狀病毒肺炎疫情停課期間，各大院校根據(jù)教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”這一指導(dǎo)意見而開展的大規(guī)模在線教育就很好地體現(xiàn)了這一優(yōu)勢，并且獲得了巨大的成效。

3.3 更好地提升學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力

新時(shí)代的教學(xué)更加注重學(xué)生在教育中的主體地位，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性。 而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，大部分學(xué)生只是被動地、機(jī)械性地接收教學(xué)內(nèi)容，很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 而另一方面，新一代的大學(xué)生基本是伴隨著智能手機(jī)長大的，我們可稱之為原生代智能手機(jī)使用者，他們普遍對新事物有著濃厚的興趣和很高的接受能力，移動設(shè)備的運(yùn)用正好契合他們的習(xí)慣。

3.4 易于操控，解除了對教師的空間禁錮

傳統(tǒng)教學(xué)更趨向于把教師禁錮在講臺附近，因?yàn)榻處熞ㄟ^固定的電腦操控課件和課堂內(nèi)容，從而導(dǎo)致教師缺乏走下講臺到學(xué)生中去的互動和溝通。而且傳統(tǒng)的教室布局，使前排的同學(xué)接收信息更具有便利性，而移動設(shè)備的使用，不僅解放了教師的雙腳，教師可以帶著移動設(shè)備，到學(xué)生群體中輕松地滑動屏幕，進(jìn)行縮放、演示、互動，而且使教室的所有座位區(qū)間無差別接收信息。

3.5 大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果一目了然

各種教學(xué)App 的使用，讓學(xué)生的參與度大大提高，參與的軌跡和過程也有清晰的記錄，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，能夠得知學(xué)生的成長軌跡和知識掌握程度，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

4 移動設(shè)備應(yīng)用在課堂教學(xué)中存在的問題

移動設(shè)備的使用就像是一把雙刃劍，在給課堂教學(xué)帶來便捷的同時(shí)，也帶來了不良影響。

4.1 信息的獲取存在隱患

移動設(shè)備的使用，讓學(xué)生不再滿足于課堂中老師講授的內(nèi)容而自主涉獵最新的專業(yè)動態(tài)和知識。這種自主學(xué)習(xí)的方式本身是好事，可由于脫離了教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，就有可能產(chǎn)生以下幾種不良的結(jié)果：

（1）網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和完整性較差，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往過于碎片化，影響學(xué)生的整體認(rèn)知。

（2）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中容易只專注于自己感興趣的內(nèi)容而忽略其他內(nèi)容，造成知識結(jié)構(gòu)的不完整。

（3）互聯(lián)網(wǎng)的信息包羅萬象，既有知識的精華，又包含了大量無用甚至有害的信息，學(xué)生在通過移動設(shè)備獲取信息時(shí)，必須進(jìn)行甄別，去糟粕留精華，這是有一定難度的。而到處充斥的暴力、賭博、色情等信息污染，極大地妨礙了學(xué)生對有用信息的吸收和利用，甚至對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和人身安全造成危害。

4.2 “低頭族”不斷增多，擾亂課堂紀(jì)律

學(xué)生能否正確地在課堂教學(xué)中使用移動設(shè)備，首先就要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自制力。而在實(shí)踐中，不少學(xué)生無法抵擋住互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，在課堂上依然沉迷于低頭玩手機(jī)，通過智能手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)聊天、看視頻、玩游戲等與課堂內(nèi)容無關(guān)的娛樂活動，分散了上課的注意力，對學(xué)習(xí)起到了反效果。

學(xué)生在課堂上不正確地使用移動設(shè)備，除了影響使用者本人的學(xué)習(xí)效果，可能還會影響老師的課堂節(jié)奏和其他同學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。

4.3 教師的教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)變

部分教師的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，雖然在課堂教學(xué)中看似積極使用移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，但實(shí)際上仍然是以傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式為主，完全按照教材知識進(jìn)行講課和傳遞價(jià)值觀，按照既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源沒有得到有效的利用，學(xué)生依然只能機(jī)械化地跟隨老師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就讓移動設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中變成了擺設(shè)，完全無法起到輔助工具的功能。

5 結(jié)語

當(dāng)今是萬物互聯(lián)的時(shí)代，移動設(shè)備的發(fā)展擁有無限的空間，“一機(jī)在手，天下我有”，移動設(shè)備將會帶給我們難以想象的便捷性。 我們應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，積極面對將移動設(shè)備應(yīng)用在課堂教學(xué)中這一新型教學(xué)模式。 同時(shí)，學(xué)校和教育部門也應(yīng)該努力加大改革力度和監(jiān)管措施，建立一套行之有效的運(yùn)行機(jī)制，并在技術(shù)上提供保障，使其在未來能夠獲得更廣泛而有效的利用。