泰國學(xué)生漢語否定副詞“不”“沒”的偏誤案例分析

（江蘇大學(xué),江蘇鎮(zhèn)江 212013）

一、漢語否定副詞“不”“沒”語法、語義的異同

1.否定副詞“不”“沒”的相同之處

漢語否定副詞“不”“沒”之所以會(huì)對(duì)泰國學(xué)生產(chǎn)生偏誤是因?yàn)閮烧咧g具有一定的相似性。

首先“不”“沒”作為否定副詞，兩者都表示否定含義。

例如：我不去。我沒去。

其次，“不”“沒”兩者都可以放在動(dòng)詞詞組之前做狀語。

例如：我不吃芒果。我沒吃芒果。

“不吃芒果”主要表示主觀意愿上不愿意吃芒果，“沒吃芒果”主要陳述客觀事實(shí)，因此“不”與“沒”在這兩句中都是做狀語成分。

最后兩者都可單獨(dú)成句，在疑問句中做否定回答。

例如：你認(rèn)識(shí)王明嗎？－不，我不認(rèn)識(shí)。你有故事書嗎？－沒。

2.否定副詞“不”“沒”的不同之處

漢語否定副詞“不”“沒”盡管具有相似的地方，但是兩者的語義表達(dá)、與標(biāo)記詞之間的搭配、與不同結(jié)構(gòu)的組合卻略有差異。

（1）不/沒+V/ADJ 句子之間的差異。

由上可知“不”“沒”兩者都可以搭配動(dòng)詞與形容詞，且都位于動(dòng)詞，形容詞之前，但是兩者卻有一定的差異。

“不”+動(dòng)詞是對(duì)事物的將來和現(xiàn)在動(dòng)作，發(fā)展變化的否定，且多表示主觀意愿的否定，同時(shí)還表示能力的否定。

例如：我不去學(xué)校。我不能跳舞。我不想唱歌。

“不”+形容詞主要是對(duì)事物性質(zhì)的否定。

例如：她不漂亮。

“沒”+動(dòng)詞/形容詞，是對(duì)事物過去和現(xiàn)在動(dòng)作、狀態(tài)、性質(zhì)變化的否定，且多表示客觀陳述，不帶入任何感情。

例如：我沒去學(xué)校。我沒跳舞。我沒好。

漢語中的“沒”還經(jīng)常與“有”同時(shí)出現(xiàn)表示存在、領(lǐng)有、具有的意思，這是“不”所不具備的特點(diǎn)。

例如：我沒有房子。這里沒有車。

綜上可知，“不”在語義上更具主觀意愿性，在時(shí)間上多用于將來和現(xiàn)在；“沒”在語義上更具客觀陳述性，在時(shí)間上多用于過去和現(xiàn)在，不用于將來。

（2）不/沒與體標(biāo)記詞搭配的差異

“不”和“沒”均可以與體標(biāo)記詞搭配，但是卻是與不同的體標(biāo)記詞搭配。

“不”通常與體標(biāo)記詞“了”同時(shí)出現(xiàn)，搭配使用。而“沒”通常與體標(biāo)記詞“過”和“著”同時(shí)出現(xiàn)，搭配使用。

例如：我不吃芒果了。我沒吃過芒果。他沒吃著芒果。

（3）不/沒與述補(bǔ)結(jié)構(gòu)共現(xiàn)規(guī)則及對(duì)應(yīng)位置差異

“不”“沒”都可以和述補(bǔ)類結(jié)構(gòu)搭配使用，但是兩者與之搭配的類型不同，且對(duì)應(yīng)位置也有一定差異。

“不”可以與可能性類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)搭配，位于可能類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中間不與“得”字共現(xiàn)；“不”還可以與狀態(tài)類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)搭配，也位于狀態(tài)類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中間但是需要與“得”字共現(xiàn)。

例如：我跑不快。我跑得不快。

“沒”多與狀態(tài)類述補(bǔ)搭配，位于狀態(tài)類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)之前，需要與“得”字共現(xiàn)，同時(shí)也需要程度類詞語共現(xiàn)。

例如：我沒跑得很快。

綜上所述可知，盡管“不”“沒”都是否定副詞，且有一定的相似性，但是兩者的內(nèi)部卻有不小的差異，因此根據(jù)這些已知的差異可以分析泰國學(xué)生在這兩個(gè)詞中產(chǎn)生偏誤的原因。

二、泰國學(xué)生漢語否定副詞“不”“沒”習(xí)得順序及偏誤情況

1.漢語否定副詞“不”“沒”習(xí)得順序

關(guān)于否定副詞“不”“沒”的習(xí)得過程，北京語言大學(xué)的王建勤曾從《漢語中介語語料庫系統(tǒng)》整理了914條關(guān)于“不”“沒”否定結(jié)構(gòu)的研究樣本，經(jīng)過一系列的研究得出，漢語否定副詞“不”“沒”的習(xí)得會(huì)經(jīng)歷四個(gè)過渡動(dòng)態(tài)。

二語學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語否定副詞“不”“沒”時(shí)第一個(gè)階段是單一否定時(shí)期。單一否定是指二語學(xué)習(xí)者剛開始接觸“沒”這個(gè)詞語時(shí)并未掌握，在否定表達(dá)時(shí)單一的運(yùn)用“不”進(jìn)行否定表達(dá)。

第二個(gè)階段是否定副詞“沒”的大量出現(xiàn)使用，會(huì)致使“不”“沒”兩者出現(xiàn)混亂，而此時(shí)是“不”“沒”的混合期。這時(shí)期“不”“沒”兩者相互替代，“不”向“沒”遷移，而“沒”向“不”滲透。這是由于二語學(xué)習(xí)者開始有意使用“沒”進(jìn)行否定，但是卻未完全理解“沒”的語法功能，導(dǎo)致的結(jié)果。

第三個(gè)階段是以“沒”為主的否定表達(dá)偏執(zhí)期。這時(shí)期“不”的否定表達(dá)相對(duì)減少，而“沒”開始大量增加并泛化。出現(xiàn)這種局面不僅是由于二語學(xué)習(xí)者不了解“沒”的使用規(guī)則，還因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)習(xí)者在了解了“沒”的使用規(guī)則后，在“不”“沒”兩者都可用的情況下，更偏向“沒”的使用。

第四個(gè)階段就是否定副詞“不”“沒”的整合，分化階段。這一時(shí)期“不”“沒”各司其職，學(xué)習(xí)者開始掌握兩者的運(yùn)用規(guī)則。

經(jīng)歷了這四個(gè)階段之后就是學(xué)習(xí)者“不”“沒”掌握的成熟期。

由以上可知否定副詞“不”“沒”的習(xí)得的確是有序的，而且是經(jīng)歷了相對(duì)一定的階段。以上的結(jié)論王建勤是以母語為英語的二語學(xué)習(xí)者的語料進(jìn)行研究得出的結(jié)論，但是經(jīng)過筆者一年的在泰漢語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這些結(jié)論也同樣適用于泰國學(xué)生習(xí)得“不”“沒”這兩個(gè)詞，且習(xí)得的階段和順序大致相同。因此根據(jù)發(fā)現(xiàn)的這些習(xí)得順序，分析泰國學(xué)生否定副詞“不”“沒”偏誤案例將會(huì)有很大的幫助。

2.泰國學(xué)生漢語否定副詞“不”“沒”偏誤情況

筆者曾在泰國擔(dān)任一年的漢語教師，在教學(xué)時(shí)記錄了漢語初中級(jí)泰國學(xué)生使用“不”“沒”偏誤的句子，根據(jù)以上對(duì)于“不”“沒”語用，語義的分析，筆者可以簡(jiǎn)單分析泰國初中級(jí)漢語學(xué)生使用這兩個(gè)詞的偏誤情況及原因。

（1）你吃過飯了嗎？--老師，我不吃過飯。（老師，我沒吃過飯。）

這個(gè)句子是剛剛接觸漢語一年的初一學(xué)生所造的句子。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“不”“沒”這兩個(gè)漢語否定副詞，但是在日常的溝通中，需要否定回答時(shí)卻下意識(shí)的只用“不”進(jìn)行回答。由“不”“沒”的時(shí)間概念，和與其兩者搭配的標(biāo)記詞可知，此句是個(gè)過去的時(shí)間概念，且與“過”標(biāo)記出現(xiàn)的應(yīng)該是“沒”這個(gè)否定副詞，之所以學(xué)生會(huì)用“不”回答，一個(gè)原因是此時(shí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入習(xí)得“不”“沒”的第一個(gè)階段，未掌握“沒”的語法特征。第二個(gè)原因是母語對(duì)其的影響。在泰語中否定回答相對(duì)應(yīng)泰語的“mai”，而漢語卻有兩個(gè)詞語“不”與“沒”，而“不”較“沒”在漢泰相對(duì)應(yīng)交流、教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)較多，因此學(xué)生習(xí)慣性用“不”進(jìn)行否定回答。

（2）你喜歡跳舞嗎？我沒喜歡跳舞（我不喜歡跳舞。）

這個(gè)句子是初二班泰國學(xué)生所造的句子，漢語也僅僅學(xué)習(xí)一年多的時(shí)間，漢語處于初級(jí)水平。此句子應(yīng)將“沒”換作“不”，因?yàn)楸硎局饔^意愿的否定應(yīng)該用“不”，進(jìn)行回答。造成這個(gè)句子偏誤的原因和上文相同，一方面是由于母語的影響，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)正處于“不”“沒”否定副詞兩者的混亂時(shí)期，“沒”的語法規(guī)則未完全掌握。

（3）你吃得多嗎？－老師，我吃得沒多。（老師，我吃得不多。）

這個(gè)句子是高二班泰國學(xué)生造的句子，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)漢語兩年多了，且漢語已經(jīng)有3級(jí)了，但是依舊出現(xiàn)了“不”“沒”否定副詞的偏誤，此句應(yīng)該用“不”進(jìn)行回答。由上面否定副詞“不”“沒”與狀態(tài)類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)搭配，位于狀態(tài)類述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中間的應(yīng)該是“不”。漢語水平已經(jīng)接近中級(jí)的學(xué)生之所以產(chǎn)生這種偏誤，是由于筆者剛給這個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)了“不”“沒”兩者的區(qū)別，而學(xué)生未完全掌握，但是卻開始有意使用“沒”進(jìn)行否定，所以出現(xiàn)的這個(gè)偏誤句子。

（4）你在聽著歌嗎？我不聽著歌。（我沒聽著歌。）

這個(gè)句子是高三班泰國學(xué)生所造的句子。這個(gè)學(xué)生相對(duì)于以上幾位學(xué)生，漢語水平已經(jīng)不錯(cuò)了，但是依然造出了這個(gè)有偏誤的句子。根據(jù)上面的分析可以知道與“著”“過”體詞搭配出現(xiàn)的是“沒”，而不是“不”。漢語水平已經(jīng)不錯(cuò)的學(xué)生之所以出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，一方面是由于母語負(fù)遷移，另一方面經(jīng)過溝通了解到，此學(xué)生之前的漢語教師對(duì)于“不”的“沒”語義，語用特征對(duì)比講述不清晰，因此造成了此學(xué)生的偏誤。

綜上可知泰國學(xué)生的“不”“沒”習(xí)得過程確實(shí)順應(yīng)了王建勤“不”“沒”習(xí)得順序研究結(jié)論，但是也同時(shí)了解到要想真正解決漢語否定副詞“不”“沒”偏誤，也應(yīng)了解學(xué)習(xí)者母語否定詞的相關(guān)情況。

三、漢語否定副詞“不”“沒”的教學(xué)策略

了解了泰國學(xué)生漢語否定副詞“不”“沒”的偏誤情況，對(duì)外漢語教學(xué)者可以根據(jù)泰國學(xué)生出現(xiàn)的偏誤情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略。以下是筆者簡(jiǎn)單總結(jié)的關(guān)于漢語否定副詞“不”“沒”的教學(xué)建議。

1.在講解否定副詞“不”“沒”時(shí)，首先要把這兩個(gè)意義相近的詞進(jìn)行詞義辨析。并且注意辨析時(shí)語境的合理與恰當(dāng)。只有讓學(xué)習(xí)者清晰的明白兩者的差別，才會(huì)更好地運(yùn)用。

2.教學(xué)者還應(yīng)利用學(xué)生母語中否定詞的語法規(guī)則與漢語中否定詞“不”和“沒”語法規(guī)則的進(jìn)行對(duì)比分析，從而分析對(duì)比出兩者的異同點(diǎn)，并且預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在習(xí)得“不”“沒”時(shí)可能出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.否定副詞“不”“沒”的教學(xué)同時(shí)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者其內(nèi)在的習(xí)得順序。因此教學(xué)過程中教學(xué)者要學(xué)會(huì)順應(yīng)這種習(xí)得順序。

4.“不”“沒”習(xí)得的階段性特征可以為各階段教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇提供參考。學(xué)習(xí)者在不同階段習(xí)得過程采取的策略很不相同。要針對(duì)不同的習(xí)得階段制定不同的教學(xué)對(duì)策，盡量縮短“不”“沒”習(xí)得過程的過渡。

四、結(jié)語

綜上所述本文將“不”“沒”的語法功能，語義功能進(jìn)行了簡(jiǎn)單的對(duì)比，并分析了一些泰國學(xué)生“不”“沒”的偏誤案例，總結(jié)了泰國學(xué)生造成偏誤的原因，最后提出了一些教學(xué)策略。由上可知只要結(jié)合二語學(xué)習(xí)者母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，二語教學(xué)者將學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的偏誤問題，以正確示范并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者模仿、記憶、運(yùn)用，就可大大降低學(xué)習(xí)者的偏誤概率。筆者衷心期望本文能對(duì)在泰漢語教學(xué)有所幫助。