基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究

朱敏 鄒城市太平鎮(zhèn)紀溝小學(xué)

語文學(xué)科是小學(xué)當(dāng)中的基本科目，也是今后學(xué)習(xí)其他科目的前提，小學(xué)語文教學(xué)主要就是提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的審美能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生全方面的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教育強調(diào)了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，這就引發(fā)了教師們對如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思考。所以小學(xué)語文教師要在教學(xué)策略和方法上進行積極思考，探究怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生。

一、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的概念

在小學(xué)語文中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點的教學(xué)就是將語文知識和語言能力相結(jié)合，全面提升學(xué)生的整體核心素質(zhì)，從而讓學(xué)生可以形成優(yōu)良品質(zhì)。其與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)不同，是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主體的教學(xué)方式，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等四個能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生語言的實踐能力，提升學(xué)生的綜合性素質(zhì)，其中包含了語言的運用、語文的基本學(xué)習(xí)方法、建立健全的審美能力，并繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。國家在新課改中也給予實施方面高度重視，同時還給出了明確的意見和要求，并且將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作了新課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其一，語言機構(gòu)和應(yīng)用的核心素養(yǎng)。這一項核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在文字積累和應(yīng)用能力方面，其強調(diào)了學(xué)生一定要掌握好漢語文字的特征，并對其加以靈活的應(yīng)用，這樣更加方便為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生加強語言的理解能力。其二，思維提升核心素養(yǎng)。這一項核心素養(yǎng)主要就是掌握語文學(xué)習(xí)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣學(xué)生可以閱讀語文文章，理解文章中的大概意思，領(lǐng)悟文中的中心思想，讓其與師生之間進行積極互動，在思想的碰撞中促進發(fā)展。其三，審美能力和創(chuàng)造能力的核心素養(yǎng)。這一項核心素養(yǎng)主要是引導(dǎo)學(xué)生主體參與到學(xué)習(xí)和實踐的過程中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮其主動性，掌握學(xué)生的準則，提升審美素養(yǎng)的有效發(fā)展[1]。其四，文化傳承發(fā)揚核心素養(yǎng)。這項核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在語文教學(xué)的價值走向上，培養(yǎng)學(xué)生的價值導(dǎo)向，加強學(xué)生對國家傳統(tǒng)文化的認同感，從而讓學(xué)生可以主動承擔(dān)起責(zé)任，進而發(fā)揚中華優(yōu)秀文化。

二、基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在教育改革的前提下，核心素養(yǎng)教育也越來越引起教師的關(guān)注，這就促使教師能夠積極探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而為學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)建一條新的路徑。而且提升學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能完成的，需要教師和學(xué)生不懈努力和積極參與。作為小學(xué)語文教師，一定要堅持將教書和育人相結(jié)合，及時跟緊時代的步伐，踐行新課改革的要求，最大程度上促進學(xué)生的全面發(fā)展。需要讓學(xué)生真正融入和適應(yīng)社會，進而實現(xiàn)自我能力的飛速發(fā)展，并在后天持續(xù)性鍛煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要想達成這一目標(biāo)教師需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。例如在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時，教師需要對教學(xué)的方法加以優(yōu)化，讓教育活動向著更加有助于學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。教師可以先讓學(xué)生在課外書籍上獲取學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生全面了解魯濱遜漂流記的全部故事背景，開拓學(xué)生的知識眼界，讓學(xué)生對這個故事提起興趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還可以把學(xué)生進行分組，積極鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)探討文章的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的團結(jié)合作和相互學(xué)習(xí)的能力得到提升。此外教師需要將教學(xué)的主題深化，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）加強情感教學(xué)

在學(xué)習(xí)語文時，其中所蘊含的內(nèi)容很豐富，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中享受到不同的自然風(fēng)景和人文精神，進而能夠表達出不同的情感。并且由于小學(xué)生的注意力不夠集中很容易分散，這就會讓小學(xué)生感覺語文知識枯燥乏味，因此，教師需要富有激情地進行演講，讓情感教學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)實，從而激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。另外，需要注意的就是所教授的內(nèi)容和學(xué)生在日常生活中的聯(lián)系，需要將課本中的人物生活化，積極地讓學(xué)生參與進去，感受到文章中作者所表達的情感，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高[2]。

（三）開拓新的教學(xué)形式

核心素養(yǎng)教育需要對學(xué)生實現(xiàn)全方位的教育培養(yǎng)，如果依然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能滿足學(xué)生教學(xué)的要求，而且還讓學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展受到了阻礙。這就需要教師做好豐富的教學(xué)設(shè)計，激勵學(xué)生開拓新的、具有差異性和多元化的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。確保教育目標(biāo)能夠真正的達成，教師就需要提升自身的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要與時俱進，積極做好教育研究工作，加強個人的核心素養(yǎng)，從而能夠讓學(xué)生在核心素養(yǎng)教育中發(fā)揮出積極的作用。而教師在實際中體現(xiàn)出了全新的思想觀念，讓創(chuàng)新合作的思想在不知不覺中影響學(xué)生，更讓學(xué)生能夠以教師為榜樣。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)查找與之相關(guān)的影片、資料等，并結(jié)合教材對學(xué)生開展教學(xué)，讓現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)。另外教師還可以積極鼓勵學(xué)生進行交流，通過同學(xué)之間相互溝通個人之間的感悟和學(xué)習(xí)成果，進而將學(xué)生的審美和創(chuàng)造力加以完善。

三、結(jié)束語

綜上所述，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)與小學(xué)教育水平的提升有著重要關(guān)系，兩者相互促進，在小學(xué)語文教學(xué)中需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在語文教育的首位，需要注重學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，突出學(xué)生的中心地位，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動為主動，徹底擺脫掉傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。因此，本文闡述了小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出了三個基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略。衷心希望本文能夠為小學(xué)語文教育事業(yè)提供參考性的意見。