淺談初中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

徐國(guó)江 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十一師第三中學(xué)

剛步入初中的學(xué)生，課程增多使他們每天在校學(xué)習(xí)的時(shí)間被安排的非常緊湊，生物學(xué)科又是他們接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生對(duì)一些抽象知識(shí)不易理解，單憑老師們?cè)谡n堂所教是不夠的。那么通過(guò)作業(yè)就可以讓學(xué)生們對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和消化。但是受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)又完全遵循老師，特別是各項(xiàng)作業(yè)。對(duì)于要做哪些、怎樣做，學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能執(zhí)行。一談到作業(yè)，學(xué)生便頭疼：每次不是抄寫概念，就是選擇、填空等習(xí)題，既乏味又無(wú)語(yǔ)。死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，知識(shí)效仿，哪有什么學(xué)習(xí)興趣課談？何來(lái)創(chuàng)新的熱情呢？

學(xué)生的發(fā)展是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，在作業(yè)改革上，也應(yīng)立足于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這幾年的教學(xué)中，在作業(yè)的布置上我也做了一些有益的探索和嘗試，以積極體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性差異和能力的發(fā)展。

一、在多樣的作業(yè)形式中培養(yǎng)興趣

作為一名生物老師，作業(yè)的布置如果能巧妙結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，會(huì)使作業(yè)更有意義，有價(jià)值，而且學(xué)生還會(huì)由于完成作業(yè)的時(shí)產(chǎn)生的趣味性而更加喜歡生物學(xué)。比如在學(xué)了《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》，可一改往日的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告而是讓學(xué)生以日記的形式談?wù)勥@節(jié)實(shí)驗(yàn)課的體會(huì)，學(xué)生既不覺(jué)得枯燥無(wú)味、負(fù)擔(dān)反而認(rèn)為很新鮮、輕松。比如學(xué)習(xí)植物的呼吸作用后，給出這樣的題目：小明媽媽在家中陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了許多花，冬天來(lái)了，因擔(dān)心花被凍死，于是小明媽媽把花搬進(jìn)臥室培養(yǎng)。從這以后，夜里媽媽常覺(jué)得胸悶、氣短，呼吸難受。請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)試著解釋一下，并幫助小明媽媽解決問(wèn)題。這些作業(yè)的內(nèi)容均來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活和身邊的實(shí)物，完全從學(xué)生的喜好出發(fā)，充分給學(xué)生提供靈活的空間和充足的時(shí)間，這樣學(xué)生就算在作業(yè)中花費(fèi)再多心血，他們都會(huì)認(rèn)為是甜蜜的負(fù)擔(dān)。這類作業(yè)，完全迎合了創(chuàng)新而又多元的教育觀念和理論。讓學(xué)生用腦來(lái)想，用眼來(lái)看，用手來(lái)畫，這本身便是創(chuàng)造的一種表現(xiàn)！這種創(chuàng)造還會(huì)極大的提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而幫助教師更高效地完成作業(yè)批閱，使教師能夠有更多的時(shí)間循環(huán)性地為學(xué)生布置更有意義有價(jià)值的作業(yè)。

二、結(jié)合生物學(xué)科特征，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)

生本教育提倡“先做后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，以學(xué)定教”與新課標(biāo)提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是不謀而合的。只有學(xué)生的先學(xué)，才能做到生本的后教，而先學(xué)的關(guān)鍵就是作業(yè)的設(shè)計(jì)與前置。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞著讓學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)，學(xué)好而設(shè)計(jì)，所以要盡可能做到精煉、簡(jiǎn)單、開放、實(shí)用，要能帶出本節(jié)課的核心內(nèi)容。讓課堂所學(xué)內(nèi)容能夠在作業(yè)中有所體現(xiàn)，讓課后作業(yè)能夠真正鞏固課堂所學(xué)。如：學(xué)完《生態(tài)系統(tǒng)》后，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制一幅自己喜愛(ài)的生態(tài)系統(tǒng)圖，突出本節(jié)的重點(diǎn)并寫出個(gè)人心理話，學(xué)生依據(jù)所見(jiàn)所聞所思積極完成布置的作業(yè)，最后各位同學(xué)上交的作業(yè)形式多樣，而且質(zhì)量非常高。最終我們發(fā)現(xiàn)，此次作業(yè)的內(nèi)容和形式，作業(yè)的數(shù)量和完成的方法都是由學(xué)生自己制定，自己完成，這樣各位學(xué)生就可以做出獨(dú)一無(wú)二、異彩紛呈的作業(yè)。這樣學(xué)生真正走出了重復(fù)練習(xí)作業(yè)的固定模式，有了更多的時(shí)間去思考，去發(fā)現(xiàn)作業(yè)的趣味性。最終當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的題目作為典范，出現(xiàn)在老師的教學(xué)大屏幕上時(shí)，會(huì)是多么的興奮與自豪！

三、開放作業(yè)為學(xué)生與家長(zhǎng)溝通搭建平臺(tái)

進(jìn)入初中階段后，許多學(xué)生必然要經(jīng)歷青春期，此時(shí)的他們總是認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩子了，反對(duì)父母的關(guān)心和照顧。但是在這種情況下，父母就越是想要更多的關(guān)注孩子，此時(shí)不少學(xué)生就會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)啰嗦多事，長(zhǎng)時(shí)間下去就導(dǎo)致父母和孩子的關(guān)系越緊張。要轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)這樣的關(guān)系，學(xué)校的每個(gè)老師都應(yīng)起到協(xié)調(diào)的作用。作為老師可通過(guò)布置一些實(shí)踐性的家庭作業(yè)，讓家長(zhǎng)參與到我們的實(shí)踐作業(yè)中，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的溝通。

在學(xué)習(xí)合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)后，給學(xué)生布置了這樣一份作業(yè)：讓學(xué)生利用周末為家長(zhǎng)做一頓飯，要求獨(dú)立親自完成，最后讓家長(zhǎng)幫助教師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在家長(zhǎng)的積極指導(dǎo)和協(xié)助下許多同學(xué)都完成地相當(dāng)出色。很多學(xué)生在完成這份作業(yè)后紛紛表示，每天吃父母做好的飯菜沒(méi)有任何感覺(jué)，還常常挑剔飯菜不可口?？墒钱?dāng)自己親身嘗試后發(fā)現(xiàn)，買菜、做飯這些事情要花費(fèi)父母很多心思和精力，一頓看似簡(jiǎn)單的飯菜凝聚了父母對(duì)自己濃濃的愛(ài)意。在一番親身勞動(dòng)后，大家體會(huì)到了生活的酸甜苦辣，更加理解了父母的愛(ài)。許多父母也在評(píng)價(jià)意見(jiàn)中寫道：老師布置的作業(yè)，讓我們一家人度過(guò)了一個(gè)愉快的周末，好久都沒(méi)和孩子在一起愉快地交流了，希望老師以后多布置類似的作業(yè)。這樣的作業(yè)讓家庭變成了學(xué)習(xí)的課堂，讓餐桌成為學(xué)生和家長(zhǎng)的生物角，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和運(yùn)用知識(shí)的能力，還讓學(xué)生和家長(zhǎng)在活動(dòng)中加強(qiáng)了溝通、增進(jìn)了感情。

只要教師結(jié)合往期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同階段的教學(xué)知識(shí)和學(xué)生興趣，通過(guò)自身前期在教學(xué)過(guò)程中的得與失，對(duì)與錯(cuò)，并通過(guò)多次嘗試與實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果加以總結(jié)，以此給同學(xué)們巧妙布置各種與生活相貼近的作業(yè)與練習(xí)，這樣就能拉近自己與學(xué)生的距離，拉近生課學(xué)與學(xué)生的距離，最終拉近生活與學(xué)生的距離。總結(jié)起來(lái)，安排相對(duì)生活化的作業(yè)，能使學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，并且在生活中加以總結(jié)延伸，服務(wù)于生活，這樣我們真正就做到了布置的作業(yè)有設(shè)計(jì)，使學(xué)生完成作業(yè)的任務(wù)有更大成效。