技工院校產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式研究

林金奕 泉州市高級技工學(xué)校

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求日益增大。技工院校作為培養(yǎng)一線技術(shù)工人的主要陣地，致力于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才服務(wù)，學(xué)校教學(xué)如何滿足企業(yè)需求，如何與企業(yè)行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，都是我們所面臨的問題。推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”是近年來我國發(fā)展職業(yè)教育的重要途徑，有利于各技工院校結(jié)合自身優(yōu)勢、地方特色和企業(yè)實(shí)際情況，開展不同程度、不同形式的合作。目前職業(yè)教育遇到的這些問題希望能用產(chǎn)教融合校企合作的新模式來加以解決。我校于2018年成立課題組，對中職教育中融合“工匠精神”的多樣化校企合作運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究，筆者作為課題組成員，積極走訪兄弟院校和 企業(yè)，組織開展形式多樣的產(chǎn)教融合校企合作，對當(dāng)前中職教育的產(chǎn)教融合現(xiàn)狀進(jìn)行探究和總結(jié)。

一、產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的提出，為技工院校的教育教學(xué)改革提供了有力的依據(jù)，通過加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的合作，有利于實(shí)踐型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更有助于推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。然而，結(jié)合當(dāng)前這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀分析，其實(shí)施過程中還存在著大量的缺陷和不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)，才能切實(shí)發(fā)揮這種人才培養(yǎng)模式的作用。

（一）合作流于形式

產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式雖然有利于推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，但對企業(yè)所追求的降低成本、創(chuàng)造大量財(cái)富的宗旨促進(jìn)緩慢，而且在人才培養(yǎng)的過程中，需要投入大量的人力、財(cái)力、物力等，往往還會出現(xiàn)培養(yǎng)后的人才跳槽流失問題。此外，在校學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，受學(xué)生身份限制，工作時(shí)長等問題都會給企業(yè)造成負(fù)擔(dān)，不利于企業(yè)的統(tǒng)一管理，諸多原因?qū)е庐a(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式深受技工院校喜愛，但真正實(shí)施時(shí)，企業(yè)處于被動狀態(tài)，更多流于一紙協(xié)議，或者停留在簡單的參觀、講座等表面形式，未能做真、做深。

（二）產(chǎn)、教未能真正融合

（1）教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐不融合。根據(jù)部頒教學(xué)大綱制定的教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有較大的差異。對企業(yè)而言，技工院校畢業(yè)的學(xué)生能勝任某一操作即可，但就教學(xué)而言，要為學(xué)生建立專業(yè)框架，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，確保學(xué)生在學(xué)生就業(yè)后能勝任人才需求的同時(shí)，還具有相關(guān)專業(yè)的自學(xué)能力，以便后續(xù)提升。筆者學(xué)校曾組織電氣專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)參加過一次為期一個(gè)半月的生產(chǎn)實(shí)踐，旨在讓學(xué)生深入企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和企業(yè)文化。但恰逢企業(yè)訂單到期，所以學(xué)生被安排到了固定崗位進(jìn)行作業(yè)，而且因?yàn)橹苯訁⑴c成品生產(chǎn)，為確保短期內(nèi)的成品率滿足要求，學(xué)生的實(shí)踐崗位固定，生產(chǎn)內(nèi)容單一。

（2）教學(xué)軟硬件設(shè)施與生產(chǎn)實(shí)踐不融合。根據(jù)需求的不同，企業(yè)生產(chǎn)中用到的軟硬件設(shè)備也不同，由于企業(yè)生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)效益問題，因此企業(yè)可以根據(jù)生產(chǎn)量大小進(jìn)行軟件及設(shè)備采購，確保收益。但學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件有限，無法滿足多方要求，也會給產(chǎn)教融合造成阻礙。以3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，根據(jù)打印耗材的不同，產(chǎn)品精度和尺寸大小的不同，3D打印設(shè)備有各種不同的類型，而學(xué)校一般教學(xué)和競賽使用的桌面打印機(jī)無法滿足工業(yè)生產(chǎn)需求，因此，即便是將行業(yè)加工標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校，學(xué)生也無法加工中符合精度要求的產(chǎn)品。

二、產(chǎn)教融合、校企合作的形式

要確保產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，就需充分考慮校企雙方的利益，堅(jiān)持共贏的原則，因此，技工院校應(yīng)該依據(jù)地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)教改的同時(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)出大量的有用人才。

（一）共同構(gòu)建專業(yè)師資技術(shù)團(tuán)隊(duì)

技工院校注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)，而企業(yè)重視研發(fā)型或攻關(guān)型人才的挖掘，同樣都是人才的培養(yǎng)，在學(xué)校師資和企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)之間也能尋找共通點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作的開展。

產(chǎn)教融合校企合作可以讓教師定期下企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方向。產(chǎn)教融合教學(xué)模式對教師個(gè)人能力提出了全新的要求，所以，教師應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)定位，做好發(fā)展規(guī)劃，有針對性地提升專業(yè)實(shí)踐能力。教師只有通過自身的企業(yè)實(shí)踐才能更好地將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，為學(xué)生提供更加專業(yè)、詳實(shí)的專業(yè)技能指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以結(jié)合自己的能力水平給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，從而提高企業(yè)的核心競爭力。

產(chǎn)教融合校企合作可以讓企業(yè)技術(shù)工匠進(jìn)學(xué)校傳金送寶。一個(gè)規(guī)模企業(yè)必定會有技術(shù)卓越的工匠，這些工匠往往是企業(yè)的技術(shù)骨干，幫企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，也是學(xué)生喜歡的“活教材”。學(xué)校聘請這些工匠進(jìn)校園授課或講座，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作，不僅能提升學(xué)校整體專業(yè)水平，還能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為企業(yè)做好宣傳工作，吸引更多在校生到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)，解決企業(yè)的招工難問題。

產(chǎn)教融合校企合作可以解決企業(yè)技術(shù)難題。學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員可以通力合作，解決企業(yè)技術(shù)難題，還可以把技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新項(xiàng)目的課題，作為學(xué)校專業(yè)水平及企業(yè)技術(shù)水平的提升途徑。

（二）共同培養(yǎng)“一流技工”

技工院校的學(xué)生除了一小部分畢業(yè)后繼續(xù)深造外，大部分都會選擇進(jìn)入一線生產(chǎn)崗位或相關(guān)生產(chǎn)部門就業(yè)，是企業(yè)生產(chǎn)線的主要力量。因此，學(xué)生的實(shí)踐能力高低不僅影響著學(xué)生自身的職業(yè)生涯，而且也將對企業(yè)的生產(chǎn)水平產(chǎn)生一定的影響。在產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的具體化建構(gòu)運(yùn)作過程中，學(xué)校可以通過指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)?；蚱髽I(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，走進(jìn)企業(yè)，融入企業(yè)，培養(yǎng)自身的責(zé)任感和職業(yè)操守，有利于學(xué)生更快融入企業(yè)的生產(chǎn)當(dāng)中，切實(shí)培養(yǎng)輸出能夠充分滿足企業(yè)實(shí)際需求的應(yīng)用性人才。

（三）整合校企資源，尋求共同發(fā)展

技工院校教學(xué)改革需要與企業(yè)相接，才能確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性，而產(chǎn)教融合則為學(xué)校提供了有效的企業(yè)途徑。有了產(chǎn)教融合校企合作的企業(yè)，學(xué)校就可以深入地對生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中對員工的知識技能要求，從而結(jié)合到一體化教學(xué)改革的項(xiàng)目設(shè)置中，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況設(shè)立教學(xué)任務(wù)，甚至可以選擇企業(yè)需要反復(fù)試驗(yàn)的可行性技術(shù)項(xiàng)目設(shè)定成學(xué)生的設(shè)計(jì)課題，師生共同參與攻關(guān)，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有針對性地學(xué)習(xí)，同時(shí)，可以推動學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)工作崗位基本需求的有效對接，讓技工院校的產(chǎn)教融合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，讓畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。

要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教真正融合，對實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備的要求較高，需嚴(yán)格依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)環(huán)境來執(zhí)行，而要學(xué)校大面積建設(shè)生產(chǎn)車間，引進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備的難度較大，因此，根據(jù)校企實(shí)際情況建立“廠中校、校中廠”是充分利用校企環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)改革，并能讓學(xué)生提前接觸企業(yè)文化，了解企業(yè)狀況的校企雙贏模式。筆者所在學(xué)校針對汽車鈑金涂裝專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)，引入了汽車服務(wù)行業(yè)的企業(yè)文化，借用汽車服務(wù)行業(yè)的舊設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，并聘請企業(yè)技術(shù)員每周到校為學(xué)生進(jìn)行為期1.5天的專業(yè)教學(xué)，經(jīng)過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的嘗試，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在汽車服務(wù)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性超過80%，選擇汽車服務(wù)行業(yè)協(xié)會企業(yè)就業(yè)的就業(yè)率超過70%，由數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合班學(xué)生的職業(yè)選擇更加明確，而且穩(wěn)定性也遠(yuǎn)高于其他學(xué)生。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中已經(jīng)提前了解了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)過程上手快，用人單位滿意度高。

此外，校本教材的開發(fā)中，由教師與企業(yè)工程師合作，根據(jù)企業(yè)的需求，進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，從而更加有針對性的展開課堂教學(xué)工作，將企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以更好地應(yīng)用產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，更好地適應(yīng)校、企發(fā)展的需求。

三、建立產(chǎn)教融合、校企合作的評價(jià)制度

職業(yè)教育更注重職業(yè)技能，動手能力，把學(xué)生培養(yǎng)成“一流技工”，因此，考核不能停留在分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該充分完善產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的考核評價(jià)制度，將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，及時(shí)構(gòu)建并不斷完善多元主體評價(jià)制度。通過評價(jià)結(jié)果來促進(jìn)產(chǎn)教融合背景下的教學(xué)改革工作順利進(jìn)行，將素質(zhì)能力評價(jià)作為主要內(nèi)容，通過采取多元化評價(jià)方式來構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)共同參與的教學(xué)改革模式，以培養(yǎng)企業(yè)可用人才作為目標(biāo)，有效提高企業(yè)對技工院校人才培養(yǎng)工作的重視程度，最終形成校企共贏的良性循環(huán)。

四、結(jié)束語

綜上所述，產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式是技工院校發(fā)展的必然趨勢之一，也是推進(jìn)一體化教學(xué)模式改革動力之一。所以在今后的發(fā)展中，技工院校更應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前工作的不足，立足企業(yè)需求，制定合理對策，繼續(xù)探索產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式。這對教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生綜合能力提升都將產(chǎn)生重要影響，而且能促進(jìn)校企科學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)校企共贏！