高等美術(shù)師范專業(yè)中國畫教學(xué)“師范性”研究

（南通大學(xué) 226000）

一、高等美術(shù)師范專業(yè)中國畫教師的“師范性”體現(xiàn)

高等美術(shù)師范中國畫專業(yè)的教學(xué)能否培養(yǎng)出合格的“師范性”人才，首先，我認為美術(shù)學(xué)師范專業(yè)中國畫教師在教學(xué)觀念上應(yīng)該有所調(diào)整?，F(xiàn)階段大多數(shù)師范院校中國畫專業(yè)師資在結(jié)構(gòu)上基本都按照美院的方式進行師資配備和師資培養(yǎng)，同時配備少量的的教學(xué)法老師。這些教師往往都是中國畫專業(yè)領(lǐng)域的研究者或?qū)＜遥⑶夷芎芎玫膫魇诮o學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識。中國畫專業(yè)教師不但要教授給學(xué)生具體的中國畫基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的技能訓(xùn)練，更要能做到激發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生掌握獨立學(xué)習(xí)的方法和形成這方面的能力素養(yǎng)。不能滿足于基本知識和技能傳授，更重要的是授人以漁。在整個教學(xué)過程中學(xué)生時刻是主體，教師則起到傳授、激發(fā)、引導(dǎo)的作用，最終促使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)，自我完善的能力，促使師范生具備自我探究和學(xué)習(xí)的能力應(yīng)該是專業(yè)教師著力去培養(yǎng)的。其次，應(yīng)該在師資整合和師資培養(yǎng)上做到有針對性，即如何讓我們的中國畫教師體現(xiàn)出“師范性”。我們的中國畫專業(yè)課教師有一部分雖然是師范類院校畢業(yè)的，但是以往的美術(shù)師范類的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容設(shè)置更傾向于美術(shù)專業(yè)理論和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，“師范性”難以體現(xiàn)。近幾年各地方師范院校在國家政策的要求下，逐漸增加了一些教育教學(xué)理論、教學(xué)法方面的課程。即便增加了相關(guān)的教學(xué)法和教學(xué)理論的課程，也是與專業(yè)課學(xué)習(xí)相脫節(jié)，專業(yè)課的學(xué)習(xí)并無師范性可言。《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出“教師應(yīng)具有良好的師德和較高的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，了解中小學(xué)美術(shù)教育情況…… ”。因此，中國畫專業(yè)課教師一定要了解中小學(xué)美術(shù)教育情況，明確美術(shù)師范生的培養(yǎng)傾向，并掌握必要的教學(xué)法方面的學(xué)科知識，可以階段性的組織專業(yè)課教師和教學(xué)法教師進行教學(xué)研討會，交流教學(xué)經(jīng)驗，明確課程目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)性，形成一致性、統(tǒng)一性。組織教學(xué)法教師和專業(yè)課教師互相聽課，即時探討合適的教學(xué)方法。專業(yè)課教師和教學(xué)法教師組合構(gòu)建“師范性”課堂。通過內(nèi)部現(xiàn)有師資的整合逐漸形成多角度的“師范性”教學(xué)理念和具體的教學(xué)方法。在師資培養(yǎng)方面應(yīng)該本著“請進來”與“走出去”的多種培養(yǎng)方式，邀請美術(shù)教育專家學(xué)者交流研討，促使中國畫專業(yè)教師形成具備“師范性”教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)思路上與單一角度的美術(shù)教學(xué)拉開距離。派出教師進行短期的美術(shù)師范專業(yè)中國畫教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借鑒吸收兄弟院校適合美術(shù)師范中國畫教學(xué)方法的實踐經(jīng)驗。

二、中國畫史論知識與中國畫實踐教學(xué)的整合與進一步的深化

美術(shù)師范專業(yè)基本上在學(xué)習(xí)中國畫實踐課程之前都已經(jīng)學(xué)習(xí)了中外美術(shù)史，美術(shù)概論等理論課程，但是學(xué)生通過史論學(xué)習(xí)之后的分析表述能力、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括提煉能力并不理想。一方面是史論學(xué)習(xí)的深入程度不夠，一方面是對中國畫學(xué)習(xí)的直接繼承性的深入程度不夠，二者不能夠很好的對接和相互滲化，使所學(xué)知識趨于表面化，缺乏獨立思考的能力。

1.史論知識應(yīng)該在常態(tài)專業(yè)課中去得以進一步深化

知識的學(xué)習(xí)與掌握是一個循序漸進的過程，中國畫實踐課程的學(xué)習(xí)不能脫離對作品背后或技法背后對傳統(tǒng)文化的理解。中國畫是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的橋梁，是體現(xiàn)中國文化的重要藝術(shù)形式。初中美術(shù)中國畫方面的內(nèi)容多以欣賞與評述課型為主，因此師范生的理論基礎(chǔ)要扎實、并具備一定的中國畫評述能力，進而上升到對中國傳統(tǒng)文化的關(guān)注與評述能力。其目的是奠定“師范性”的專業(yè)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。中國畫專業(yè)教師無論在花鳥、山水、人物各個實踐課程階段都可以引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對中國畫史、中國畫論的學(xué)習(xí)，由于是實踐課程，實踐訓(xùn)練需要占用大量課時，學(xué)生的實踐技能得以提高也將會促使其對史論知識的深入理解。那么史論知識的進一步學(xué)習(xí)就需要教師以綱領(lǐng)式的方式貫穿始終，并抓住重要節(jié)點加以深入分析，不能只是片斷式講解。強化學(xué)生對史論知識橫向與縱向綱領(lǐng)式的掌握，同時教師要通過與本階段中國畫實踐學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的作品、重要的中國畫家的時代文化背景、政治環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及風(fēng)格、流派、主題、藝術(shù)價值、繼承與創(chuàng)新等等多方面教會學(xué)生進行史論知識深入學(xué)習(xí)的方式和方法，并適時引導(dǎo)學(xué)生對中西方美術(shù)史進行比較，將中國畫史帶入到藝術(shù)史的大背景環(huán)境中去。在中國畫課程中學(xué)生要撰寫相關(guān)研究短文加強學(xué)生對中國畫史論知識的梳理，加深理解、提高中國畫理論分析撰寫能力和批判思考的能力。很多院校只有在畢業(yè)論文時才涉及到學(xué)生具體的寫作的能力，但師范生則需要盡早得到到這方面的更多訓(xùn)練，為以后的學(xué)與教的的能力轉(zhuǎn)換做準(zhǔn)備。

2.重視中國畫學(xué)習(xí)的直接繼承性，同時拓展實驗水墨的學(xué)習(xí)

美術(shù)師范生對中國畫史論知識進一步深化學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該重點解決對于中國畫傳統(tǒng)技法的掌握與學(xué)習(xí)上。無論莊子的“道近乎技”，還是魏源“技可進乎道，藝可通乎神”都辯證的表明“技”與“道”的重要關(guān)系。美術(shù)師范生通過對中國畫史論知識的深入學(xué)習(xí)可以提高其對中國畫藝術(shù)的發(fā)展有更深刻的理解，進而正確把握中國畫的藝術(shù)審美追求，從而形成基本的藝術(shù)理論素養(yǎng),同時更要著眼于對傳統(tǒng)技法的深入學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。對于中國畫的技法學(xué)習(xí)最直接的途徑就是對經(jīng)典范例的臨習(xí)，在臨習(xí)的過程中對于技法的學(xué)習(xí)必須從多角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生對技法的掌握有一個全面的理解深度。要求學(xué)生臨習(xí)時要做到十分的細致認真，忠實原作。同時要求學(xué)生要進行背臨，在畫面感受上要做到與原作接近，這樣就進一步強化了學(xué)生對傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)從表象到感受、從理論到實踐的進一步深化。因此，師范生對于中國畫的學(xué)習(xí)在有限的時間里如何體現(xiàn)出深入精確的繼承性是關(guān)鍵，是體現(xiàn)出“師范性”的專業(yè)基礎(chǔ)所在。另外，試驗水墨的相關(guān)知識也需要學(xué)生接觸與掌握，對于試驗水墨理論、試驗水墨作品的接觸與學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生拓展思維，有利于對中國畫的現(xiàn)狀與發(fā)展進行反思，進行觀念創(chuàng)新上的意識培養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生觀看實驗水墨藝術(shù)展，邀請實驗水墨藝術(shù)家進行講座。觀看多種形式的大型畫展，提高學(xué)生現(xiàn)場分析能力與藝術(shù)評述能力。

三、美術(shù)師范生應(yīng)在中國畫的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“學(xué)”與“教”的能力轉(zhuǎn)換

美術(shù)師范生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一定要體現(xiàn)出“師范性“特點，在教學(xué)思路上要與非師范美術(shù)生在能力培養(yǎng)上拉開距離。美術(shù)師范生在中國畫專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，更重要的是如何將”所學(xué)”能及時轉(zhuǎn)換成“所教”的能力，從而促使美術(shù)師范生形成敏感的職業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)師范生如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)換成怎樣教，那么美術(shù)師范生就一定具備了怎樣去自主深入學(xué)習(xí)能力，與非師范美術(shù)生相比較，美術(shù)師范生在這方面的能力素養(yǎng)應(yīng)該要更加凸顯出來。然而現(xiàn)階段很多院校的美術(shù)師范專業(yè)對于中國畫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課方式、授課環(huán)節(jié)的安排等與非師范美術(shù)專業(yè)基本相同，只重視專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)師范生職業(yè)能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)毫無關(guān)聯(lián)。因此，在中國畫課程學(xué)習(xí)之初就要對美術(shù)師范生提出明確的學(xué)習(xí)要求，既要掌握中國畫的史論知識，又要進行系統(tǒng)的技法訓(xùn)練，最終將所學(xué)運用教學(xué)法進行模擬講授。也就是說在中國畫專業(yè)學(xué)習(xí)過程中滲透教學(xué)法方面的要求，培養(yǎng)美術(shù)師范生及時將所學(xué)轉(zhuǎn)換成教的能力素養(yǎng)。美術(shù)師范生可以參照義務(wù)教育美術(shù)課本中國畫的大體內(nèi)容，但講授的內(nèi)容必須體現(xiàn)出美術(shù)知識的專業(yè)化傾向，不能表面化。但是美術(shù)師范生對于講授訓(xùn)練的內(nèi)容選擇上我認為更應(yīng)該側(cè)重于結(jié)合本階段所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的某一點進行深挖和講授，既強化了學(xué)生對本體知識學(xué)習(xí)的深度，又能做到將所學(xué)專業(yè)內(nèi)容運用教學(xué)法進行合理講授，同時要求學(xué)生結(jié)合中國畫技法演示進行授課訓(xùn)練。美術(shù)師范生即使面對與中國畫相關(guān)的“欣賞與評述”課型，將來也要能做到在深入講授的同時還要能做到“示范性”的演示，這樣會使中小學(xué)生對中國畫的欣賞和學(xué)習(xí)更加直觀、深刻。中國畫專業(yè)教師要引導(dǎo)美術(shù)師范生學(xué)會怎樣去學(xué)，充分發(fā)揮師范生的自主性，進而引導(dǎo)學(xué)生怎樣去教。

四、高等美術(shù)師范中國畫教材的“專業(yè)性”與“師范性”的體現(xiàn)

美術(shù)師范專業(yè)中國課程的學(xué)習(xí)所使用的教材必須兼具“專業(yè)性”和“師范性”特點。但是現(xiàn)有教材從“師范性”角度來看又更多傾向于學(xué)科專業(yè)性。

結(jié)合本文以上幾方面的論述我認為美術(shù)師范專業(yè)中國畫教材一定要涵蓋中國畫史論、中國畫技法、以及教學(xué)設(shè)計等三方面主要內(nèi)容。教材內(nèi)容能給學(xué)生帶來什么樣的思考是最重要的，要能體現(xiàn)出必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更要有必要的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)和拓展。中國畫的學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)材料的選擇一定要體現(xiàn)出系列性、豐富性和多樣性。但是對于美術(shù)師范生和教師所共同使用的中國畫教材我認為可以是一個框架式的學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，同時重點內(nèi)容深入展開。在提綱要領(lǐng)的規(guī)范下重視對學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的資料性的呈現(xiàn)，形成學(xué)生針對中國畫專業(yè)知識體系完整性認識的引導(dǎo)。在教材中要設(shè)計單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元之后要設(shè)計專業(yè)思考題，及技法訓(xùn)練要求。并明確單元教學(xué)設(shè)計的要求，同時配有與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)教案范例供學(xué)生參考。以教學(xué)設(shè)計的要求為教材的輔線實際上是更直接的促進了學(xué)生對專業(yè)知識與技能的深入學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，不同于直接選取中小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容進行講授訓(xùn)練的方式。教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一，促使教師更加明確應(yīng)該以什么樣的方式去組織教學(xué)，并深入引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)與思考。

五、結(jié)語

本文主要以高等美術(shù)師范中國畫教學(xué)為例，研究探討如何從“師范性”的角度去實現(xiàn)有效教學(xué)，以期對高等美術(shù)師范整體的教學(xué)方式形成一點啟示作用。無論是中國畫被確定為高等美術(shù)師范專業(yè)課程必修模塊，還是義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對加強中國傳統(tǒng)美術(shù)內(nèi)容的要求，都表明了中國畫課程的學(xué)習(xí)是高等美術(shù)師范人才培養(yǎng)與義務(wù)教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，體現(xiàn)出緊密的關(guān)聯(lián)性。美術(shù)師范生對于中國畫及對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與認識程度，最終將直接影響義務(wù)教育階段學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化認識程度及其相關(guān)素養(yǎng)的形成。因此，以“師范性”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求為依據(jù)，加強師資隊伍建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、注重學(xué)科的整合性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、高品質(zhì)的高等美術(shù)師范人才，從而擔(dān)負起重要的歷史使命。