談一談幼兒教師的一日生活

張玲玲　張妍

隨著科學的發(fā)展、技術的進步，教育事業(yè)也在迅猛發(fā)展。人們越來越重視幼兒教育，幼兒教師的專業(yè)成長也備受人們關注。筆者從W老師入手，通過真實的情景觀察，談一談幼兒教師一日生活中的各項活動，發(fā)現(xiàn)了幼兒園生活中存在的一些問題，并對此提出了相關的建議。

本文的觀察對象是通遼市M幼兒園的一位女教師W，她是90后，擁有五年教齡，在M幼兒園舉辦的各類活動中取得了優(yōu)異的成績，多次被評為“優(yōu)秀教師”。2014年她來到M幼兒園，現(xiàn)為大二班班主任。筆者在大二班實地觀察的時間為兩周，著重觀察班主任W老師在2020年11月17日的一日生活，并且在W老師的課余時間對其進行了訪談。

本文主要采用敘事觀察法，筆者在真實的情境下，通過敘事觀察形式，對幼兒教師的實際生活進行了分析，了解了幼兒教師最真實的教學狀態(tài)，從而展現(xiàn)出幼兒教師“有溫度”的生活故事，這有利于引起人們的反思與共鳴。

1.觀察法。觀察法是本文的主要方法，由于幼兒園的管理很嚴格，觀察W老師的機會來之不易。因此，筆者在自然真實的情況下觀察W老師在生活中的真實表現(xiàn)，并對其進行了詳細的記錄和分析。

2.訪談法。訪談法是通過面對面的交談，獲取有關信息的一種方法。筆者將訪談法當成一種輔助工具，在觀察W老師的生活中，當遇到問題或是有不明白的地方時，通過訪談法，筆者能很好地解決問題。此外，本文還采用了半結構型訪談，即通過朋友之間聊天的方式了解W老師的專業(yè)生活。

3.實物觀察。實物觀察法要求教師對實物進行觀察，思考實物本身的意義，這是一種質的觀察方式。通過對W老師“猜猜我有多愛你”活動的觀察，筆者進一步了解了W老師的生活。

1.重視對幼兒良好習慣的培養(yǎng)。幼兒園常規(guī)是指幼兒在一日活動中必須遵循的行為準則，W老師比較注重大二班幼兒的常規(guī)。例如，Z小朋友很會照顧每個小朋友，S小朋友今天來得有點晚，W老師正在和S媽媽交流關于S的事情，Z小朋友主動拉起S，帶S走進教室一起看書。

W老師：“小Z，剛剛是你拉起S進教室的嗎？”

Z幼兒說：“是的，剛剛老師有點忙，我們兩個一起看書啦?！?/p>

W老師：“那Z寶寶，有沒有看到其他寶貝的桌子上面沒有書?！?/p>

Z幼兒：“老師，其他小朋友桌子上沒有書。”

W老師：“你要把T老師桌子上的書拿走，T老師正在打掃衛(wèi)生。”

Z幼兒：“好呀，老師，我把T老師的書都放到桌子上了，太簡單啦?！?/p>

W老師笑著回應：“我看到啦，Z小朋友真棒，希望以后每天早上會有人主動放書。”

教師要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒自立的習慣和獨立的性格。大班幼兒已具備集體服務的意識和能力，W老師讓Z參與擺放書本的過程，并且及時給予了Z肯定和鼓勵，這有利于培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，促進幼兒助人行為，讓幼兒在參與集體活動的過程中獲得自我的價值感。在日常生活中，教師要培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識，既要幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣，又要讓幼兒相互合作、學會感恩。

2.注重與幼兒之間的情感交流。幼兒時期是幼兒人格發(fā)展的階段。師幼之間良好的情感交流不僅能拉近師生之間的距離，還能促進教師對幼兒的情感發(fā)育進行正確的引導，促進幼兒社會性能力的發(fā)展。W老師對幼兒的情感培養(yǎng)貫穿于一日活動，在每天中午的午休活動中，W老師都會拍著Y睡午覺。

今天筆者第一次觀察小朋友們睡午覺，其中，有一位小男孩Y特別依賴W老師。只要W老師坐到小男孩身邊，他就會乖乖睡覺。在每次醒來后，他都會給W老師一個大大的擁抱，而W老師會同樣抱住幼兒。愛是相互的，教師對幼兒充滿善意、充滿愛，幼兒同樣也會對教師充滿安全感和信任感。教師要重視自己與幼兒之間的情感交流，密切師生之間的關系，提高幼兒教育的有效性。

區(qū)域活動中，幼兒園根據(jù)幼兒的需要和興趣，劃分區(qū)域、投放活動材料、制訂活動規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，與活動材料、同伴等進行積極互動，實現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。教師要尊重幼兒的人格，讓幼兒按照自己的意愿自主探索、自主尋找、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒自主解決問題的能力，幫助幼兒形成自主學習的良好習慣，滿足幼兒個性化發(fā)展的需要。

在今日的區(qū)域活動中，W老師讓小朋友們坐好，給他們分配了不同的活動項目。在角色扮演區(qū)中女孩較多;在美工區(qū)、操作區(qū)中，男孩較多。W老師分配完活動區(qū)域后對幼兒講解了游戲的規(guī)則，要求幼兒不要大聲喧嘩，并在活動結束后把玩具送回家。

除了上述活動，W老師還開展了其他集體活動、戶外活動等，其專業(yè)能力主要表現(xiàn)為以下幾點。

第一，根據(jù)幼兒的實際情況，制訂符合本班幼兒發(fā)展水平的教學活動，創(chuàng)設有利于幼兒成長的環(huán)境。W老師根據(jù)本班幼兒的年齡、心理、興趣等特點，為幼兒創(chuàng)設了個性化的區(qū)域活動，為幼兒提供一個安全、寬松、自由的學習環(huán)境，讓幼兒自由地玩耍。

第二，能因材施教，采用豐富多樣的教學方式。W老師采取了多種教學方法，在講《猜猜我有多愛你》的故事時，她先著重講了一遍故事的情節(jié)，并針對小朋友不懂的地方進行了單獨的講解，幫助幼兒加深了對故事內容的理解。

第三，注重培養(yǎng)幼兒的服務意識和責任感。W老師注重對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，在日常生活中，W老師注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，如引導幼兒主動幫助教師放書，在區(qū)域活動中引導幼兒將玩具物歸原位，這些都有助于強化幼兒的規(guī)則意識。

一是幼兒園的生活繁雜瑣碎，W老師疲于應對，無法專心觀察幼兒和鉆研教學內容。W老師作為M幼兒園中優(yōu)秀的教師代表，她在負責班級教學，參與園內教研工作的同時，也要照顧自己的孩子，繁重的工作和忙碌的家庭生活占據(jù)了W老師大量的時間和精力。在同筆者深度交談時，W老師說道：“我們幼兒園除了六一兒童節(jié)大型活動，還有各種親子活動、郊游活動等，這些都占用了我大量的時間和精力。同時，我還要兼顧家庭，還要照顧自己的孩子。所以，即使我想把更多的精力放在學生身上，也實在是沒有辦法啊。”

二是重復和被動的教學模式，逐漸消耗了教師教學的積極性。由于幼兒教師的工作重復性強、瑣碎繁多，并且教師的薪資較低。時間一長，部分教師的工作熱情就被逐漸消耗殆盡，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。教師的職業(yè)倦怠是指教師在長期的工作中產(chǎn)生的身心疲憊的感覺。當被筆者問及是否有職業(yè)倦怠時，W老師回答：“人都有懶惰思想，有時候我很想學習，但是感覺身體太疲憊了，所以經(jīng)常半途而廢。”

三是過于教條化、形式化的培養(yǎng)模式制約了幼兒的個性發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，有利于逐步引導幼兒學習自我管理?！惫P者在實地觀察中發(fā)現(xiàn)，W老師比較注重幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。恰當?shù)某Ｒ?guī)培養(yǎng)有利于幼兒規(guī)則意識的發(fā)展，但過于教條化、形式化的培養(yǎng)模式會扼殺幼兒的天性，從而阻礙幼兒的個性發(fā)展。筆者認為，幼兒教師在教育過程中的角色不僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的觀察者、支持者和引導者。

家長要尊重、理解幼兒教師的工作性質，社會要認同和肯定幼兒教師的工作成果。在與W老師的交談中，筆者得知幼兒教師工作瑣碎、繁雜，需要極強的耐性，比較辛苦，家長和社會的認可將有助于提高幼兒教師的工作積極性。除此之外，筆者認為還可以從以下幾個方面來促進W老師的專業(yè)成長。

一是對教師進行人文關懷。幼兒園領導要盡可能地滿足教師的合理需求，關注幼兒教師的精神狀態(tài)、情感生活，為幼兒教師提供良好的發(fā)展平臺，支持教師擁有自我學習的時間和空間。

二是加強幼兒教師專業(yè)能力的培訓力度。幼兒園要維護教師的合法權益，促進幼兒教師專業(yè)能力的發(fā)展，為教師提供各種交流學習的機會，開拓教師的眼界，為教師提供豐富的學習資料，幼兒園可以通過設立專項經(jīng)費等方式，幫助教師不斷提高自身的專業(yè)技能。

三是教師要學會自我關懷。結合自身實際情況，教師要做好自己的職業(yè)規(guī)劃，找準自己的定位，為幼兒園創(chuàng)造價值，增強自律、自制能力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)?！督處熃逃n程標準（試行）》明確指出：“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學行為過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。”提升自我管理能力，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助教師實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。

總而言之，教師要深入挖掘一日生活中的教育價值，采用形式多樣的教學方式，有針對性、有目的性地培養(yǎng)幼兒各領域能力的發(fā)展。同時，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積累豐富的教學實踐經(jīng)驗，在日常教學生活中經(jīng)常進行自我反思、自我總結。幼兒教師只有積極主動地學習，才能不斷推動自身的發(fā)展，從而實現(xiàn)人生的職業(yè)規(guī)劃。

（作者單位：西藏大學）