大班親自然美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

陳曉萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。”自然界中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源如紅花、綠草、小樹(shù)等，教師要善于在幼兒的日常生活中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，發(fā)揮自然資源的作用。教師要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的想法和感受。大班幼兒已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)技巧，其觀察力、分析判斷能力也有所提升。筆者圍繞“如何組織開(kāi)展親自然美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)”進(jìn)行了分析，提出了一些看法和建議，以期為教育工作者的教育實(shí)踐提供參考。

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要打破原有教學(xué)模式的局限，轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，促使幼兒自主積極地參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。教師要帶領(lǐng)幼兒深入大自然，讓幼兒感受大自然的美，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)幼兒的審美能力。

在校園里，教師要選擇適宜的環(huán)境如綠茵茵的草地、起伏的小山坡、結(jié)滿(mǎn)果實(shí)的石榴樹(shù)下等開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作意愿。教師可以引導(dǎo)幼兒參與幼兒園自然環(huán)境構(gòu)建，促使幼兒與環(huán)境互動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，比如紅薯葉子與空心菜葉子的形狀非常類(lèi)似，都是心型;蒲公英的種子如同小傘，可以四處飛揚(yáng)。在與自然親密接觸的過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知水平和藝術(shù)感知力可以得到提升，為幼兒園美術(shù)特色課程的順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要探索開(kāi)展美術(shù)特色課程的新形式，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中大膽表現(xiàn)，勇敢創(chuàng)造。親自然活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了與自然互動(dòng)的條件，能讓幼兒近距離地與大自然接觸。在觀察大自然美景的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒嘗試用美術(shù)作品表達(dá)內(nèi)心感受。比如，在一次觀察向日葵的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)向日葵的“臉盤(pán)”總是跟著太陽(yáng)走，于是筆者指導(dǎo)幼兒用素描手法描繪向日葵的姿態(tài)，創(chuàng)作了一幅具有童趣的《向日葵》繪畫(huà)作品。有的幼兒學(xué)習(xí)梵高的《向日葵》，用絢爛的暖色描繪向日葵，給畫(huà)作增添了生活的氣息。在組織親自然美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，鼓勵(lì)他們用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，引導(dǎo)他們大膽表現(xiàn)內(nèi)心情感，抒發(fā)自己對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

在親自然美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要強(qiáng)化對(duì)美術(shù)技巧的教學(xué)，還要做到以幼為本，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)趣味性的美術(shù)活動(dòng)達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

教師要為幼兒提供與大自然互動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感，并引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用美術(shù)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。以大班美術(shù)活動(dòng)“漂亮的影子”為例，教師在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子帶領(lǐng)幼兒到操場(chǎng)上活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)地上自己的影子會(huì)隨著自己的一舉一動(dòng)不斷變化。教師立馬引導(dǎo)幼兒兩兩合作，由一人負(fù)責(zé)擺姿勢(shì)，另一人負(fù)責(zé)用粉筆在地上描繪對(duì)方的影子，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。有的幼兒將手指重疊，創(chuàng)造小兔的形象;有的幼兒將四肢重疊，創(chuàng)造一輪彎月的形象;有的幼兒玩累了躺下來(lái)一動(dòng)不動(dòng)，另一人則拿著粉筆勾勒出他的形體輪廓，創(chuàng)作出“睡覺(jué)的我”“跳舞的我”“我是機(jī)器人”等作品。有的幼兒覺(jué)得自己描繪的畫(huà)面不夠完美，會(huì)找來(lái)小草、樹(shù)葉，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行再次加工，他們會(huì)用狗尾巴制作鼻子，用小樹(shù)枝制作頭發(fā)，用葡萄葉子制作女生的辮子，用香樟葉勾出裙子的輪廓線，等等。這種別具一格的美術(shù)創(chuàng)作形式令幼兒玩興大增，幼兒大膽創(chuàng)作，和同伴合作完成了各種作品。在欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幼兒相互交流、相互欣賞，時(shí)常為同伴的創(chuàng)意發(fā)出驚嘆。

藝術(shù)離不開(kāi)生活，教師要開(kāi)展親自然美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒用美術(shù)創(chuàng)作的方式呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的樂(lè)趣。自然界中的景色，能激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的興趣，促使幼兒產(chǎn)生好奇心與求知欲。教師要帶領(lǐng)幼兒親近大自然，讓幼兒在花草的清香中展開(kāi)畫(huà)板，描繪大自然的美。在大自然中，萬(wàn)事萬(wàn)物每時(shí)每刻都在悄悄發(fā)生著變化，大自然是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)取之不盡的靈感源泉。教師要在自然環(huán)境中開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)熱情和靈感，開(kāi)闊幼兒眼界，陶冶幼兒情操，提高幼兒的審美情趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中積累感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒感知物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和手眼協(xié)調(diào)能力，為幼兒今后更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

親自然美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容多樣，包括繪畫(huà)、造型藝術(shù)等，有助于幼兒表達(dá)自己對(duì)生活的理解和感受。幼兒秋游歸來(lái)，用撿來(lái)的樹(shù)葉進(jìn)行“樹(shù)葉貼畫(huà)”練習(xí)，創(chuàng)作了“美麗的金魚(yú)”“兇猛的恐龍”“海上的帆船”等作品。在親自然美術(shù)活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有固定的參考教材，可以采用即興創(chuàng)作的方式隨時(shí)調(diào)整自己的思路。這樣的美術(shù)活動(dòng)不僅提升了幼兒對(duì)美的感受力、觀察力和表現(xiàn)力，也愉悅了幼兒的身心，增進(jìn)了師幼、幼幼間的情誼。

親自然美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)大體分為兩類(lèi)，一是以“自然”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，一是以自然材料為主的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。兩者的共同點(diǎn)就是能讓幼兒在與自然互動(dòng)過(guò)程中感受自然界的魅力，接受大自然美的熏陶，促使幼兒在輕松愜意的氛圍中增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)新能力。

幼兒不僅在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)，也在日常美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。以主題墻的布置為例，教師鼓勵(lì)幼兒以“秋天”為主題完成主題墻的布置，幼兒會(huì)發(fā)散思維，用自己的方式表現(xiàn)秋天的美景。有的幼兒把皺紋紙剪成落葉狀，表現(xiàn)秋天落葉從樹(shù)上飄下來(lái)的樣子;有的幼兒發(fā)揮繪畫(huà)特長(zhǎng)，畫(huà)出了爸爸媽媽與幼兒一起秋游的場(chǎng)景。大家用各自的方式合作完成了“秋天”主題墻的布置。在以“樹(shù)葉粘貼畫(huà)”為主題的區(qū)角美術(shù)活動(dòng)中，有的幼兒設(shè)計(jì)出了小鳥(niǎo)在枝頭唱歌的情景，有的幼兒創(chuàng)作出了獅子在捕食的情景。幼兒的思路清晰，創(chuàng)作出的作品別具一格。

大自然是寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)藝術(shù)創(chuàng)作的素材，教師要引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒采集并清洗石頭，將石頭作為藝術(shù)創(chuàng)作材料，讓幼兒在石頭上繪畫(huà)。又如，教師可以引導(dǎo)幼兒用體積小的石子做小動(dòng)物的眼睛，用其他形狀、大小的石子做小動(dòng)物的身體或者四肢，拓展幼兒的思維，促使幼兒在美術(shù)實(shí)踐中不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。教師還可以指導(dǎo)幼兒利用莊稼地里的麥秸稈制作稻草人，利用玉米外皮制作各種手工制品，利用樹(shù)枝打扮花瓶，利用樹(shù)葉制作“葉脈畫(huà)”，或者將自然界中的各種種子收集起來(lái)，創(chuàng)作“種子貼畫(huà)”。自然界中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)素材，教師要帶領(lǐng)幼兒親近大自然，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自然界中的美好，積極開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，用藝術(shù)作品表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，以培養(yǎng)幼兒愛(ài)自然、愛(ài)生活的情感。

總之，大自然是培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的重要場(chǎng)所，在與自然環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒能不斷提高認(rèn)知水平，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在親自然大班美術(shù)活動(dòng)中，教師要帶領(lǐng)幼兒親近大自然，讓幼兒感受大自然的美好。教師還要積極引導(dǎo)幼兒采用各種藝術(shù)手段，運(yùn)用豐富多樣的自然材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒在與自然的互動(dòng)中感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷提升幼兒的審美水平、認(rèn)知水平及藝術(shù)創(chuàng)作水平。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)幼兒教育中心園）