幼兒同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響

宗楚琦

幼兒同伴關(guān)系是幼兒之間交流的橋梁，友好的同伴關(guān)系有利于幼兒的社會性發(fā)展和情感發(fā)展。當前，幼兒的教育問題越來越引起家長與社會的關(guān)注。教師和家長有必要結(jié)合幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展特點及影響因素，為幼兒的同伴交往創(chuàng)設溫馨、自在、和諧的環(huán)境，為幼兒以后的生活奠定良好的基礎。

筆者通過觀察幼兒的一日生活，發(fā)現(xiàn)幼兒同伴關(guān)系存在如下幾種情況。

在幼兒同伴關(guān)系中，幼兒自我意識較強是出現(xiàn)最多的情況。幼兒自我意識較強表現(xiàn)為幼兒按照自己的方式與同伴交往、幼兒按照自己的興趣和需要與同伴交往、幼兒不能夠換位思考、幼兒始終堅持自己的觀點、幼兒對他人缺少關(guān)心等等。

每個幼兒都有各自的性格特點，都有不同的表現(xiàn)特征。部分幼兒在與同伴交往的過程中不積極交流，不參與同伴們的游戲和活動，或是不樂意加入幼兒園的集體活動，等等。他們往往在群體活動中顯得不合群。

部分幼兒在與同伴交往的過程中比較強勢，甚至出現(xiàn)攻擊性較強的行為，如罵臟話、踢人、推人、搶奪玩具、故意給同伴起綽號等。針對存在這些行為的幼兒，家長與教師要及時給予他們恰當?shù)闹笇?，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

部分幼兒有多動行為，如上課搗亂、招惹是非、動手碰其他小朋友等。他們往往不受歡迎，其社會性發(fā)展也受到影響。

筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴在交往過程中出現(xiàn)上述問題的原因有以下幾點。

幼兒行為習慣的養(yǎng)成與其家庭環(huán)境有關(guān)。家長的教育理念與方法、家庭氛圍和環(huán)境、家長與幼兒的相處模式等都會影響幼兒同伴交往。

比如，家長對幼兒的溺愛會使幼兒習慣以自我為中心，不懂得與同伴分享、合作，不懂得關(guān)心他人;家長對幼兒的粗暴與冷漠會使幼兒對他人充滿敵意或自我保護欲較強;家長對幼兒的過度庇護使幼兒沒有經(jīng)歷解決問題的過程，影響幼兒的交往能力。家長這些不恰當?shù)慕逃^念與行為在很大程度上阻礙了幼兒的發(fā)展。

幼兒園是幼兒步入社會的第一個場所，也是幼兒初次離開父母進行人際交往、參與集體生活的開端。良好的師生關(guān)系和同伴關(guān)系能夠促進幼兒與教師、同伴之間情感的發(fā)展。如果幼兒園教師冷落幼兒或處罰幼兒，會使幼兒感到不被尊重，同伴也會受到教師態(tài)度的影響，從而使幼兒產(chǎn)生不安的情緒，給幼兒造成較大的心理壓力，讓幼兒變得孤僻或不合群。

幼兒的性格、思維方式等因素影響幼兒與同伴之間的關(guān)系。比如，有的幼兒適應能力較差，難以結(jié)交新朋友;有的幼兒以自我為中心，不懂得顧及其他同伴的感受，經(jīng)常推打同伴、搶同伴食物或玩具等。

幼兒的社會性發(fā)展同樣受到社會因素的影響。例如，部分幼兒喜歡看動畫片，會模仿動畫片中的暴力行為攻擊同伴;部分幼兒沉迷游戲，不愿意去幼兒園;部分幼兒會接觸不文明的語言;等等。

每個幼兒的發(fā)展速度、認知能力與生活經(jīng)歷都不同，幼兒在與同伴進行互動的過程中能夠?qū)W習其他幼兒的長處、分享知識經(jīng)驗、共同商討解決問題的辦法等，進而提高認知能力。

同伴交往能夠滿足幼兒的歸屬感與安全感，使幼兒感到放松和愉快，對幼兒的情緒與情感的培養(yǎng)起到促進作用。例如，當幼兒與同伴玩游戲時，會經(jīng)常表現(xiàn)出快樂的情緒;當幼兒與同伴發(fā)生矛盾時，會控制自己的不良情緒，繼而與同伴一起繼續(xù)玩游戲;當幼兒與同伴在合作中表現(xiàn)得更好時，會產(chǎn)生自豪感。

幼兒是獨立的個體，也是社會中的一員。同伴關(guān)系能夠提升幼兒的親社會行為，有利于幼兒適應社會，促進幼兒的全面發(fā)展。

例如，教師在《第一次任務》節(jié)目中，要求四到六名幼兒獨立完成父母派發(fā)的一些任務。一天晚上家里要來客人，媽媽要上班，請幼兒幫媽媽去超市買晚上做飯要用的食材，順便幫爸爸買個剃須刀。有些幼兒很爽快地答應了，收到任務就立馬出門了。而有些幼兒很怕生，不愿意一個人出去，最終在父母的引導下，獨自勇敢地完成任務。這些幼兒都是第一次一個人坐公交車、第一次一個人打出租車、第一次向陌生人問路……在這過程中有淚水、有絕望、有膽怯，但最后幼兒都完成了父母交代的任務。在完成任務的過程中，幼兒運用了在與同伴交往中學到的交往技巧，如謙讓、分享、幫助他人等。由此可見，友好的同伴關(guān)系能夠促進幼兒親社會行為的發(fā)展，提升幼兒的社會交往能力。

筆者觀察幼兒在區(qū)域游戲中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，選角色游戲的幼兒最多，可見幼兒很喜歡角色游戲。幼兒在游戲中能夠扮演不同職業(yè)的角色，在與同伴的互動中認識社會角色、完成角色游戲。

在和其他幼兒交往的過程中，幼兒可以依據(jù)同伴的言行舉止，了解自己的一些行為是否恰當。比如，有的幼兒突然不一起玩了，教師問他原因，他會回答“某某某小朋友搶我玩具”“某某小朋友推我，我才不愿意跟他玩”等。通過教師的教導，搶同伴玩具、推同伴的幼兒會明白自己的這些行為是不正確的，進而對自己的行為進行調(diào)整。又如，兩個幼兒是好朋友，他們在玩游戲或者學習時，會與同伴比較。同伴的態(tài)度為幼兒自我評價提供了對照標準，可以讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。

總而言之，家長、社會、幼兒園都要做出轉(zhuǎn)變，相互配合，教師與家長都應為幼兒樹立榜樣，正確引導幼兒，以幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，養(yǎng)成良好品質(zhì)，促進幼兒社會性發(fā)展和情感發(fā)展，使幼兒健康快樂地成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城建設幼兒園）