二孩政策背景下家園合力育兒的方法

任玉鳳

二孩政策的全面放開(kāi)給二孩家庭的早期教育增加了難度，也給幼兒園帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教師擔(dān)子重、責(zé)任大，面臨更多的難題。

峰峰是一個(gè)聰明、調(diào)皮的孩子，二寶降臨之后，他總嘀咕爸爸媽媽不愛(ài)他了，一不高興就打人、推人、咬人。像峰峰這樣在家中以自我為中心的孩子，會(huì)將二寶視為“入侵者”，會(huì)表現(xiàn)得很情緒化，以此表達(dá)對(duì)二寶的不滿。

哲希是家里的二寶，他在小班的下學(xué)期時(shí)，依舊不能自主進(jìn)餐，不能自主如廁。目前，哲希上廁所時(shí)要奶奶把尿，上學(xué)時(shí)要家長(zhǎng)抱著或者背著入園……面對(duì)這些情況，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了多次溝通，但收效甚微。

班上還有一個(gè)孩子燁燁，一天之內(nèi)他做了無(wú)數(shù)件讓教師心驚膽戰(zhàn)的事情：自己的餅干吃完了，搶小朋友的餅干，沒(méi)搶到就咬人;午飯時(shí)把吃過(guò)的牛肉吐到別人碗里;用小椅子砸小朋友的頭;將小朋友從樓梯上往下推;戶外活動(dòng)時(shí)，卡著小朋友的脖子往后拽。

教師們經(jīng)常會(huì)在一起交流，討論為什么現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教。經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)“老師，你對(duì)我家的孩子兇一點(diǎn)，他太調(diào)皮了，我們也管不了，你打他也沒(méi)事的……”“老師，我家的孩子調(diào)皮，你們多看著點(diǎn)，防止他闖禍，讓他坐前面……”一些家長(zhǎng)對(duì)于教師提出的問(wèn)題視而不見(jiàn)，還會(huì)對(duì)教師提出一堆要求。

筆者認(rèn)為，幼兒教師目前面臨的困境與二孩政策的放開(kāi)有一定關(guān)系。在二寶出生后，家長(zhǎng)往往會(huì)將重心轉(zhuǎn)移到二寶身上，容易忽視大寶的情感變化和需求，忽視對(duì)大寶行為習(xí)慣的培養(yǎng)。殊不知孩子最需要的是家長(zhǎng)的重視和陪伴。一些孩子行為習(xí)慣較差，比較隨性，自控能力較弱。原因有二：一是部分家長(zhǎng)精力有限，過(guò)早地將大寶送去早教機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致大寶缺少爸爸媽媽的陪伴;二是為了滿足市場(chǎng)需求，一些早教機(jī)構(gòu)只負(fù)責(zé)看管孩子，而忽視了對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣需要很長(zhǎng)時(shí)間，但是培養(yǎng)一個(gè)壞的習(xí)慣可能僅需一天。

家庭氛圍、家庭教育以及父母對(duì)孩子的關(guān)心、重視程度都會(huì)影響孩子。筆者帶的小班有三分之二的孩子是二孩家庭的孩子，筆者對(duì)此進(jìn)行了思考，提出了二孩背景下家園合力育兒的方法。

（一）重視家庭教育，家園合力幫助幼兒健康成長(zhǎng)

1.重視情感呵護(hù)與交流。在峰峰小朋友與他媽媽最近的一次交流中，筆者聽(tīng)到孩子說(shuō)：“我感冒輕的時(shí)候你們不管我，不關(guān)心我，到我感冒重的時(shí)候才管我，你們?nèi)贾幌矚g妹妹……”因?yàn)槎?，調(diào)皮的峰峰變成了一個(gè)敏感的孩子。筆者意識(shí)到了他的種種行為可能只是想讓教師、小朋友們重視他、關(guān)注他。筆者耐心地告訴他，因?yàn)槊妹锰?，不能自己吃飯，不能自己照顧自己，所以爸爸媽媽只能像小時(shí)候照顧他一樣照顧妹妹，他也要負(fù)起哥哥的責(zé)任。峰峰若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。筆者也批評(píng)了峰峰的媽媽，告訴她當(dāng)孩子在家里犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，并不能一味地責(zé)備孩子，孩子需要的是父母的呵護(hù)。

2.適時(shí)引導(dǎo)勿放縱。燁燁每天都會(huì)打人、推人。有一次，他竟然還跑到辦公室拿了教師的剪刀要“剪”教師。面對(duì)這樣的孩子，筆者很著急，但跟他的媽媽面談時(shí)，他的媽媽不認(rèn)為燁燁的種種行為有何不妥，也沒(méi)有覺(jué)得意外。筆者認(rèn)為，正是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有對(duì)孩子的異常行為提出反對(duì)，沒(méi)有及時(shí)地制止和適時(shí)地引導(dǎo)，讓孩子誤以為他的行為是對(duì)的，這更加放縱了孩子，導(dǎo)致了孩子在園的種種錯(cuò)誤行為。家長(zhǎng)不能過(guò)度放縱孩子，要適時(shí)引導(dǎo)孩子，教給孩子正確的做法。

3.平等合作與交流。一些二孩家庭的家長(zhǎng)將孩子的教育問(wèn)題推給了爺爺奶奶或者教師，且不配合教師。教師需要家長(zhǎng)的尊重，需要和家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流，這樣才能一起幫助孩子健康成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒積極參與班級(jí)工作。由于家里多了一個(gè)弟弟或者妹妹，家長(zhǎng)在生活中對(duì)幼兒的關(guān)注程度多少會(huì)受到影響。為了避免幼兒有心理落差，教師要積極引導(dǎo)幼兒。比如，在集體活動(dòng)時(shí)，教師可以多讓他們發(fā)言;在布置環(huán)境時(shí)，教師可以請(qǐng)他們多表達(dá)自己的想法;在安排座位時(shí)，教師可以請(qǐng)他們負(fù)責(zé)照顧周圍的幼兒。教師要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)幼兒，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒積極參與班級(jí)工作，讓他們有存在感、歸屬感。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。一日游戲皆課程，在園內(nèi)的游戲活動(dòng)中，我們可以通過(guò)“娃娃家”“超市”“銀行”等游戲，再現(xiàn)生活中的情境，多鼓勵(lì)孩子承擔(dān)一些小任務(wù)，完成一些力所能及的事情，讓孩子感受到自己的成長(zhǎng)。教師要觀察幼兒，適時(shí)、合理地引導(dǎo)幼兒，讓孩子學(xué)會(huì)約束自己的行為，知道什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，知道什么事情能做、什么事情不能做。教師要引導(dǎo)孩子，而不是代替孩子思考或者操作。

3.家園勤互通，合力推動(dòng)孩子健康茁壯成長(zhǎng)。幼兒園要建立平等的家園合作關(guān)系，與家長(zhǎng)相互溝通、密切配合，共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。教師要向家長(zhǎng)傳達(dá)正確的教育觀，家長(zhǎng)要更新自身的教育觀念。有了二寶之后，家長(zhǎng)不能忽視大寶，要盡量理解和接納孩子的想法，正確對(duì)待孩子的種種錯(cuò)誤行為，要與教師多溝通。家園合力才能讓孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。

有需求才會(huì)有市場(chǎng)，早教中心和托兒所要提高托育服務(wù)質(zhì)量，要約束孩子的行為習(xí)慣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

總而言之，教師要再學(xué)習(xí)、再反思，不斷給家長(zhǎng)提供合理建議，不斷尋找幼兒發(fā)展的方法，而家長(zhǎng)則要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念和教育方法。教師和家長(zhǎng)要合力育兒，才能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣金湖娃幼兒園）