角色游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用

賀悅

如何充分發(fā)揮角色游戲的教育價(jià)值、以角色游戲調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)和提升幼兒多方面的能力，是目前幼兒教師需要關(guān)注的重點(diǎn)課題。筆者分析了角色游戲在幼兒教育中的重要性及其在實(shí)際應(yīng)用過程中存在的問題，并基于此提出了相關(guān)策略，以期更好地發(fā)揮角色游戲的育人價(jià)值。

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。角色游戲通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又被稱為主題角色游戲。在角色游戲中，幼兒需要根據(jù)自己對現(xiàn)實(shí)生活情景的印象將角色游戲中所要求的一系列的情景再現(xiàn)出來。其中，游戲主題、角色、情節(jié)和材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。角色游戲能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展、豐富幼兒的社會認(rèn)知、建立幼兒的自信心。

（一）促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展

幼兒時(shí)期是人的身心發(fā)展的重要階段，也是教師培養(yǎng)幼兒能力的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕巧螒虿⑵湟虢虒W(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性的目的。通過角色游戲，教師不僅能夠培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，還能提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）豐富幼兒的社會認(rèn)知

適合幼兒的角色游戲普遍具有一定的知識性、趣味性、任務(wù)性及合作性，且與一定的社會生活常識相關(guān)聯(lián)?；诖耍處煂⒔巧螒蚺c幼兒教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠豐富幼兒的社會認(rèn)知，提升幼兒的自理能力，使其能夠在角色游戲中形成勇于承擔(dān)責(zé)任、積極完成任務(wù)的優(yōu)良品格。在角色游戲中，幼兒往往需要通過與他人合作完成相應(yīng)的任務(wù)，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，讓幼兒在未來能夠更好地適應(yīng)集體生活。

（三）建立幼兒的自信心

教師在將角色游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，秉承由淺入深、由易到難的原則，使幼兒能夠在角色游戲中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓幼兒了解基本的社會知識與技能，幫助幼兒建立自信心，促進(jìn)幼兒的健康成長。同時(shí)，教師通過開展角色游戲，能夠激活幼兒的想象力、思維能力與創(chuàng)造能力，有助于開發(fā)幼兒的智力。

（一）傳統(tǒng)的角色游戲教學(xué)缺乏趣味性

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在利用角色游戲開展幼兒教育時(shí)，會暴露出一定的問題。很多幼兒教師希望通過角色游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際的操作過程中，部分教師沒有根據(jù)幼兒的喜好來挑選角色游戲，他們所選擇的角色游戲往往趣味性較低，很難吸引幼兒的注意力，也難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。還有部分教師在選擇角色游戲時(shí)，忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，沒有充分迎合幼兒的心理特點(diǎn)，這會降低幼兒的積極性和自信心，并影響角色游戲教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師與幼兒間缺乏有效互動(dòng)

在進(jìn)行角色游戲教學(xué)的過程中，部分幼兒教師缺乏與幼兒的有效互動(dòng)。在角色游戲中，教師往往只是在一旁維持紀(jì)律或是從局外人的角度對角色游戲的過程進(jìn)行拍攝記錄，沒有參與到角色游戲中去，也沒有在角色游戲中與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)。在這種情況下，角色游戲只能發(fā)揮單純的娛樂作用，難以充分發(fā)揮其培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要作用。

（三）教師沒有起到有效的引導(dǎo)作用

在角色游戲教學(xué)過程中，教師須對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以吸引幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)秩序混亂等問題時(shí)，教師必須適時(shí)介入并對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，否則就會導(dǎo)致角色游戲的教學(xué)作用難以得到充分發(fā)揮。然而，在實(shí)際角色游戲教學(xué)活動(dòng)中，很多教師沒有起到有效的引導(dǎo)作用，或是任由幼兒隨意違反規(guī)則、破壞秩序，或是在維護(hù)秩序時(shí)采用過于嚴(yán)厲的態(tài)度，難以保證角色游戲教學(xué)活動(dòng)的有序完成。這種做法可能造成幼兒產(chǎn)生反感情緒，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

（一）要充分發(fā)揮幼兒的主體作用

首先，教師應(yīng)充分掌握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并在日常的教學(xué)活動(dòng)中細(xì)心觀察每一個(gè)幼兒感興趣的事物。在選擇角色游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇幼兒感興趣的題材，以抓住幼兒的注意力并激發(fā)幼兒參與角色游戲的積極性，促進(jìn)幼兒對角色游戲中教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。其次，教師在進(jìn)行角色游戲相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮角色游戲本身的教育意義，要讓自身設(shè)計(jì)的角色游戲在符合幼兒認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上具備一定的趣味性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力、激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性、提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

例如，幼兒一般偏愛童話類型的角色游戲，喜愛扮演童話故事中的人物、動(dòng)物。因此，筆者在幫助幼兒理解童話故事的內(nèi)容后，會給每個(gè)參與游戲的幼兒發(fā)放一份角色身上的標(biāo)志性飾物或小玩具，激發(fā)幼兒的表演熱情。通過扮演角色，幼兒的想象力會更加豐富;通過背誦角色的背景故事和對話，幼兒的記憶力也能得到鍛煉。

（二）營造優(yōu)良的角色游戲教學(xué)環(huán)境

優(yōu)良的角色游戲教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)榻巧螒蚪虒W(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，有助于提升角色游戲的教學(xué)質(zhì)量和效率。幼兒的審美角度與成年人有所不同。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)為幼兒營造出符合其審美的角色游戲教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒對角色游戲道具與場地的心理需求。

例如，在“醫(yī)院”游戲結(jié)束后，筆者讓幼兒圍坐在一起，問道：“今天大家都選擇扮演了哪些角色？”幼兒踴躍地舉手回答自己今天扮演的角色，并表示下次要嘗試其他角色。當(dāng)筆者問起：“今天你在扮演你喜歡的角色時(shí)，遇到了什么困難呢？覺得還缺點(diǎn)兒什么呢？”游戲室里馬上安靜下來，幼兒都開始認(rèn)真地回顧自己參與角色游戲的過程，并依次說出自己在游戲中遇到的困難和想要添置和改變的道具。教師可以通過這種方法聽取幼兒的意見，不斷優(yōu)化角色游戲的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒真正成為游戲的小主人。

（三）教師應(yīng)與幼兒建立有效的互動(dòng)

幼兒正處于活潑好動(dòng)的年齡段，其心理特點(diǎn)就是好奇心重、愛玩愛鬧。教師要充分掌握幼兒的心理特點(diǎn)，利用角色游戲來吸引幼兒的好奇心，從而達(dá)到寓教于樂的效果。教師應(yīng)當(dāng)積極參與到角色游戲中，與幼兒形成有效的互動(dòng)，并對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮角色游戲的教學(xué)作用，讓幼兒能夠在歡樂的角色游戲中汲取知識、提升能力。此外，教師通過與幼兒之間進(jìn)行有效互動(dòng)，能夠進(jìn)一步加深自己對幼兒的了解，并針對幼兒在角色游戲中顯現(xiàn)出的問題采取相應(yīng)的解決方法，提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，它能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與質(zhì)量。基于此，筆者認(rèn)為，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用、營造優(yōu)良的角色游戲教學(xué)環(huán)境、與幼兒建立有效互動(dòng)，充分發(fā)揮角色游戲的育人價(jià)值，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)第一幼兒園）