立足一日生活的幼兒自主性活動(dòng)實(shí)踐

嚴(yán)蘇益

隨著新課改的推進(jìn)，幼兒教育更加傾向于對(duì)幼兒自身興趣和自主能力的培養(yǎng)，推動(dòng)幼兒自主能力的提升是新課改背景下培養(yǎng)幼兒的重要目標(biāo)。教師要在幼兒的一日生活中開(kāi)展自主性活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立探索和自主選擇，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

所謂自主性活動(dòng)，是指幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身的興趣和需要，自由、自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料和方法，自發(fā)地完成活動(dòng)過(guò)程和目標(biāo)，從而達(dá)到主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自主能力，推動(dòng)幼兒積極參與自主性活動(dòng)。

幼兒教育圍繞幼兒的一日生活展開(kāi)，幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長(zhǎng)。幼兒可通過(guò)不同的游戲活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)外界的探索和認(rèn)知，提升自身能力。幼兒的一日生活對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要作用。

首先，一日生活能夠幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣。一日生活是幼兒最直接、最主要的活動(dòng)，不僅涉及知識(shí)的學(xué)習(xí)，還涉及日常行為習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能逐漸形成良好的生活習(xí)慣。

其次，一日生活能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，使幼兒樹(shù)立勞動(dòng)觀念。由于在幼兒園缺少父母的呵護(hù)與幫助，幼兒需要在一日生活中學(xué)習(xí)自主吃飯、洗手、勞動(dòng)和游戲，進(jìn)而提高獨(dú)立生活的能力，形成集體主義觀念，掌握勞動(dòng)方法。

最后，一日生活能夠幫助幼兒體驗(yàn)集體相處模式，保持健康的心理。幼兒能夠在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何與他人相處，如何對(duì)他人正確表達(dá)自己的情緒，從而更好地提升社會(huì)交往能力。

一日生活是幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要空間，教師要在幼兒的一日生活中培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，讓幼兒了解更多的知識(shí)。教師可以通過(guò)各種活動(dòng)和游戲的有效設(shè)置，引導(dǎo)幼兒自主地開(kāi)展生活和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，立足一日生活，推動(dòng)幼兒自主性活動(dòng)的開(kāi)展，幫助幼兒建立自主能力。

（一）營(yíng)造輕松的生活氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)做的興趣

幼兒的思想和心智處于不成熟的狀態(tài)，極易受到外界環(huán)境的影響，而緊張壓抑的生活氛圍無(wú)法讓幼兒釋放內(nèi)心的情緒。教師應(yīng)為幼兒提供輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒以更加飽滿(mǎn)的情感對(duì)待日常生活，促使幼兒自主參與活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)，為自己的生活做主。

幼兒的一日生活包含不同的生活場(chǎng)景，比如，就餐的場(chǎng)景、勞動(dòng)的場(chǎng)景、洗漱的場(chǎng)景和游戲的場(chǎng)景等。教師應(yīng)根據(jù)具體的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，例如，在就餐活動(dòng)中，可為幼兒提供多種多樣的餐具，以便幼兒自主選擇自己喜歡且適合自己使用的餐具;在洗漱活動(dòng)中，可為幼兒提供洗手方法的卡通圖示，并備齊洗漱用具，讓幼兒自主對(duì)照?qǐng)D示，模仿圖示中的動(dòng)作正確地洗手。這種自主選擇的方式能夠給予幼兒最大的自由度，讓幼兒在輕松的生活氛圍中“主動(dòng)做”。除此之外，輕松的氛圍還有賴(lài)于教師與幼兒之間的相處模式。教師應(yīng)重視幼兒自身的特點(diǎn)，以尊重和愛(ài)護(hù)的心態(tài)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒在輕松的氛圍中享受活動(dòng)。

（二）構(gòu)建開(kāi)放式生活活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自發(fā)做的行為

幼兒的思想就像是奔騰的河流，而束縛的、拘謹(jǐn)?shù)目臻g就像是截停水流的大壩。教師需要為幼兒提供開(kāi)放式的空間，讓幼兒能夠充分思考、全面暢想、進(jìn)行自主性活動(dòng)。教師要在幼兒的日常生活中構(gòu)建開(kāi)放式的生活活動(dòng)，將室內(nèi)空間和室外空間有效結(jié)合，為幼兒提供多樣的、開(kāi)放的活動(dòng)空間。

開(kāi)放式的生活活動(dòng)不僅指空間的開(kāi)放和多樣，還包括活動(dòng)過(guò)程的開(kāi)放。教師應(yīng)積極為幼兒構(gòu)建開(kāi)放式的活動(dòng)區(qū)域和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒自發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，提升幼兒的自主能力。例如，由于室內(nèi)建構(gòu)活動(dòng)的材料有限，教師可將室內(nèi)建構(gòu)活動(dòng)和沙水區(qū)建構(gòu)活動(dòng)相結(jié)合。教師可以先引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)開(kāi)展建構(gòu)游戲，使幼兒初步了解建構(gòu)的方法和途徑，再帶領(lǐng)幼兒去室外沙水區(qū)，讓幼兒自主選擇建構(gòu)材料，設(shè)計(jì)建構(gòu)物體，最后讓幼兒嘗試不同的材料，通過(guò)探討和相互協(xié)作建構(gòu)充滿(mǎn)想象力的物體。又如，在開(kāi)展角色游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作角色服裝和配飾，尊重幼兒的想法，支持幼兒動(dòng)手創(chuàng)造不同的角色材料并進(jìn)行角色表演，細(xì)致觀察幼兒的表現(xiàn)并及時(shí)幫助幼兒解決問(wèn)題。幼兒可通過(guò)這種開(kāi)放式的生活活動(dòng)，體驗(yàn)自主性活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）推動(dòng)知識(shí)滲透生活，激發(fā)幼兒自主學(xué)的動(dòng)力

知識(shí)源于生活，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞一日生活展開(kāi)。以往的知識(shí)傳授方式是教師講授，幼兒專(zhuān)心地聽(tīng)、認(rèn)真地看、仔細(xì)地思考，然而這種方式將幼兒置于被動(dòng)的地位，難以提升幼兒的自主性，無(wú)法有效促進(jìn)幼兒吸收知識(shí)。因此，教師應(yīng)在一日生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將幼兒作為主體，組織自主性活動(dòng)。同時(shí)，教師要將各類(lèi)知識(shí)融入幼兒的一日生活，讓幼兒在生活的同時(shí)接觸知識(shí)，感受知識(shí)，并自主探索知識(shí)。

教師可以將知識(shí)與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，通過(guò)提問(wèn)或者引導(dǎo)幼兒觀察的方式，引發(fā)幼兒的疑問(wèn)，并推動(dòng)幼兒自主探索。例如，幼兒在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)地上有很多落葉。對(duì)此，教師可以向幼兒提出問(wèn)題：“你們看，為什么地上的樹(shù)葉和樹(shù)上的樹(shù)葉顏色不同呢？”教師以此吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探討，例如，為什么落下的樹(shù)葉是偏黃色的，而樹(shù)上的樹(shù)葉還是綠色的等。一些思維較為活躍的幼兒通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉變黃的規(guī)律，進(jìn)而提高了探索和求知的興趣。在探討過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間拋出合適的問(wèn)題，給予幼兒適時(shí)的指導(dǎo)，為幼兒解答疑惑。教師要積極鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，提升幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立能力。

（四）寓游戲于一日生活，激發(fā)幼兒自主探索的潛能

游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒生活的全部。教師應(yīng)將游戲作為幼兒一日生活中的主要活動(dòng)。在幼兒的自主性活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分融入游戲元素，將幼兒的一日生活游戲化，為幼兒創(chuàng)設(shè)符合其身心特點(diǎn)的生活成長(zhǎng)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主探索的潛能，培養(yǎng)幼兒的自主能力和獨(dú)立意識(shí)。

例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行老鷹捉小雞、跳房子、接力運(yùn)球等游戲，讓幼兒在游戲中獲得體能鍛煉。教師也應(yīng)在游戲過(guò)程中適當(dāng)放手，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)置人員的出場(chǎng)順序，通過(guò)不斷地摸索掌握游戲技巧，例如，怎樣躲避“老鷹”的追擊，怎樣在相互接力時(shí)保證球不掉落，等等。

總而言之，幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程是其不斷自主探索的過(guò)程。幼兒需通過(guò)自主選擇、自主探索內(nèi)化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師應(yīng)以幼兒的一日生活為立足點(diǎn)，開(kāi)展自主性活動(dòng)，在生活中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，使幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而逐步形成與社會(huì)需求相適應(yīng)的綜合能力。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑涇園幼兒園）