《靜夜思》教學(xué)沒計(jì)

唐恂奕

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“夜、疑”等9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能按筆順正確書寫“思、床”等7個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，初步感知古詩韻味。

3.理解詩句意思，想象畫面，描繪的景象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過程：

一、了解作者，破解詩題

1.了解作者

（1）熱身誦讀，回顧舊知：《古明月行》。

（2）了解作者：這首詩的作者李白。在這首詩里，他把天上的圓月說成“白玉盤”“瑤臺(tái)鏡”，多么美麗的想象啊！李白的詩就是這樣想象豐富。

2.揭題解題

今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白的詩，也和月有關(guān)。一起讀課題，說說題目意思。

要點(diǎn)：

（1）認(rèn)讀“夜”，知道“夜”表示天黑的時(shí)間，說一說跟它相關(guān)的詞語。

（2）認(rèn)讀“思”，知道“思”是心字底，交流積累含有心字底的字。心字底的字和內(nèi)心的思法、感受有關(guān)，在這里“思”是“思念”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：由熟讀成誦的詩導(dǎo)人，感受詩人作詩想象豐富的特點(diǎn)，拉近了學(xué)生與課堂的心理距離，也為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊借助生活語言理解“夜”，回顧舊知識(shí)歸類識(shí)記“思”，對(duì)于破解詩題有推波之效，為下文“抓住關(guān)鍵詞理解詩句”這一學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與鞏固打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀古詩，感受詩韻

1根據(jù)要求，自讀古詩

（1）借助拼音讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）圈出本課生字，用自己的方法識(shí)記生字。

2.交流反饋，指導(dǎo)書寫

要點(diǎn)：

（1）i賣準(zhǔn)字音，尤其注意“床”“霜”的讀音。

（2）交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)用字源發(fā)展法識(shí)記“舉”：看圖（一個(gè)大人用手把孩子高高舉起），人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)作創(chuàng)造了甲骨文中。上方像是一個(gè)小孩，下方像是一個(gè)大人，左右兩側(cè)是兩個(gè)“手”的形狀，就像一個(gè)大人高高托舉著小孩的樣子。隨著漢字的慢慢演化，最后變成了今天看到的“舉”。它的本義現(xiàn)在還用，如舉手、舉重;后來又有了很多引申義，如推舉、舉例。

（3）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提醒：“低”的最后一點(diǎn)不能丟;“床”是半包圍結(jié)構(gòu)，“木”字不能縮，伸到“廣”外一點(diǎn)點(diǎn);“鄉(xiāng)”是獨(dú)體字，兩個(gè)撇折處基本對(duì)齊，撇要往左下方舒展。

3.朗讀古詩，感知韻味

要點(diǎn)：

（l）學(xué)會(huì)適當(dāng)停頓，注意朗讀節(jié)。

（2）讀詩的第一、二、四行，知道“光、霜、鄉(xiāng)”的韻母都足ang，初步感知押韻。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已積累了一定的識(shí)字方法，可放手讓他們自主識(shí)字，享受識(shí)字樂趣，體驗(yàn)識(shí)字成就感。生字的指導(dǎo)書寫有筆順指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)把握、關(guān)鍵筆畫的點(diǎn)撥等，著力點(diǎn)不同，體現(xiàn)了具體問題具體分析。古詩合乎樂曲的韻律、節(jié)奏，講究韻腳的合轍、平仄的搭配，經(jīng)過適時(shí)的停頓指導(dǎo)和韻腳的找尋，學(xué)生在誦讀中形象直觀地感知了古詩的節(jié)奏美、音韻美，相信這樣的感知會(huì)隨著古詩學(xué)習(xí)的深入逐步加深.】

三、想象畫面，體會(huì)意境

1.根據(jù)“自學(xué)提示”邊讀邊想

（l）輕聲朗讀古詩，用“o”圈出作者看到的景物，并想一想詩句的意思，有不明白的地方做個(gè)小記號(hào)。

（2）讀了這首古詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？和同桌說一說。

2.交流反饋

（l）聚焦關(guān)鍵詞，讀懂古詩一

提示：①交流看到的景物。②根據(jù)學(xué)情，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞意思。③能用自己的話說一說古詩的意思。

要點(diǎn)：①借助圖片認(rèn)識(shí)“床”，詩中指銀床，即井欄。古時(shí)人們喜歡圍井而居，井邊成了居民們活動(dòng)交流的公共場(chǎng)地。取水洗滌，聚會(huì)納涼，談天說地，小朋友也喜歡在井欄外的空地上玩耍為了防止人掉進(jìn)井里，人們便用木頭或者石頭在井四周做上了圍欄。這些井欄呈四角或八角，和古時(shí)候的床相似，因此古代井欄又叫銀床。②“疑”在此處為“好像”之意;③聯(lián)系生活了解“霜”，這是秋、冬、春三季，地面的水汽遇冷在接近地面的物體上凝結(jié)成的一種白色冰晶，一般有霜的時(shí)候天氣比較寒冷。④動(dòng)怍演示“舉頭”，就是“抬頭”的意思。

（2）聚焦畫面，體會(huì)意境。

提示：①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)或憑借圖片想象畫面，體會(huì)詩情。②引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的一景一物，體會(huì)詩的意境。③配樂朗誦，誦出意境和詩情。

要點(diǎn)：①想象畫面，感受意境：結(jié)合前文對(duì)“床”“霜”等的理解，感受月光的皎潔、季節(jié)的寒涼以及作者內(nèi)心的寂寞孤獨(dú)。②走進(jìn)畫面，體會(huì)思鄉(xiāng)之情：如果你是李白，此時(shí)你一人在他鄉(xiāng)，看著眼前的一景一物，你會(huì)怎么做，怎么想？③有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

【設(shè)計(jì)意圖：這首詩內(nèi)容單純卻又豐富，容易理解卻又體味不盡，清冷的畫面和深沉的情感需要感性認(rèn)知和情緒體驗(yàn)相結(jié)合學(xué)習(xí)。如何搭建支架呢？筆者嘗試通過借助插圖豐富畫面，角色體驗(yàn)想象作者的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等手段，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與表達(dá)，將理解與感悟有機(jī)融合，體會(huì)庭院安靜卻寂寥，月光皎潔卻清冷，故鄉(xiāng)親切卻遙不可及，以及詩人內(nèi)心的孤寂之境?！?/p>

（3）聚焦語言運(yùn)用，淺吟清唱

在這首詩里，李白把“明月光”比作“地上霜”，想象是多么豐富??！我們也在他一舉一望、一低一思之間，感受其作客他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)情。如今，《靜夜思》已經(jīng)被廣為傳誦，我們會(huì)在什么時(shí)候情不自禁吟誦到它呢？

提示：①經(jīng)典詠流傳。跟著音樂唱一唱《靜夜思》（作曲：谷建芬）②創(chuàng)設(shè)情境吟誦詩句。中秋節(jié)的夜晚，我特別想念在老家的爺爺奶奶，想念家門前的那條小河，我在日記里這樣寫道……。姐姐在遙遠(yuǎn)的北方上學(xué)，中秋節(jié)的夜晚，她站在窗口喃喃自語……媽媽今年調(diào)往國(guó)外工作，有一天晚上，她看著天上的一輪圓月，情小自禁地吟誦道……中秋夜，援疆工作的爸爸把那一份思念深藏心底……

【設(shè)計(jì)意圖：“思”是這首詩的詩眼，它讓我們看到了作者眼里的景、心中的情，也讓我們感受到了古詩的“辭約而意豐”這樣的文化是值得去“誦”、去“詠”的。在此，筆者引導(dǎo)學(xué)生歌曲詠唱，是對(duì)古詩錯(cuò)落有致、委婉動(dòng)聽的音韻美的升級(jí)體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情境詩句運(yùn)用，讓學(xué)生知道讀背不是古詩學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，還可以在生活中學(xué)古詩、用古詩?！?/p>

四、拓展詩句，布置作業(yè)

1.拓展詩句

當(dāng)你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)的時(shí)候，其實(shí)還可以吟誦這些詩句，我們一起來讀一讀，誦一誦。

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——（宋）王安石

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親——（唐）王維

移舟泊煙渚，日暮客愁新

——（唐）孟浩然

提示：讀一讀詩句，選擇由其中一句所想象到的畫面，和大家交流一下。

2.布置作業(yè)

（1）生字書寫，完成作品（二選一）

●讀下面的一段文字，將生字正確、美觀地書寫到合適的田字格里。

●嘗試完成書法作品。

（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（3）搜集一些與月有關(guān)的思鄉(xiāng)古詩讀一讀，背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：“思鄉(xiāng)”是生活中繞不開的話題。古詩詞中也有很多思鄉(xiāng)的作品，如孟浩然的《宿建德江》，王維的《九月九日憶山東兄弟》……經(jīng)典詩作值得學(xué)生反復(fù)誦讀，內(nèi)化于心。創(chuàng)設(shè)情境書寫生字，讓生字書寫不孤立存在，有語言環(huán)境，有文化氛圍，既是對(duì)古詩內(nèi)容的回顧，也是對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承?！?/p>

（作者單位：江蘇無錫市梨莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯

楊壯琴