讓書畫藝術(shù)輕叩詩詞教學(xué)之門

劉斌

詩、書、畫是中華文化藝術(shù)的瑰寶。在古詩詞教學(xué)中我們?nèi)裟軐⑷呷谕ㄆ饋?，語文課堂必將散發(fā)著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

蘇軾說：“摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩”縱觀教材中的古詩詞，多數(shù)詩詞都能以畫面呈現(xiàn)。教學(xué)中，由詩描繪的畫面切人，讓學(xué)生讀詩作畫，不失為一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)古詩《村晚》時(shí)，我便嘗試以“讀詩作畫”的方式帶學(xué)生人情入境。學(xué)生以四人小組的形式展開合作學(xué)習(xí)，有的題詩，有的解詩，有的作畫，各有分工。他們帶著自己的解讀共同商討詩中景物布局、人物活動(dòng)。畫畫的同學(xué)據(jù)此確立意象，設(shè)計(jì)構(gòu)圖;題詩的同學(xué)一筆一面地臨寫《村晚》。一一番互幫互助的合作學(xué)習(xí)后，孩子們開始匯報(bào)成果。在他們興致勃勃、滔滔不絕的匯報(bào)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無師白通地讀懂了“寒漪”“陂”這樣的難解詞，因?yàn)樗麄儺嬜髦械某靥炼际菨M“陂”之水，漣漪漾漾?！白x詩作畫”的方法適用于畫面感特別強(qiáng)的詩，而“詩畫共賞”更適合于意象鮮明的古詩文。

詩畫相通不止表現(xiàn)在其意境相通，其實(shí)詩畫的創(chuàng)作手法也是相通的。白描和工筆是國畫的傳統(tǒng)技法，一個(gè)用筆簡練，一個(gè)精描細(xì)繪。白描和工筆細(xì)描其實(shí)也是古詩詞常用的創(chuàng)作手法。古詩詞中運(yùn)用白描手法最為有名的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，詞中以“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、斷腸人”這些意象的簡潔鋪列，展現(xiàn)了一幅曠寂遼遠(yuǎn)的秋思圖，成為千古絕唱?！半u聲茅店月，人跡板橋霜”，溫庭筠的《商山早行》，亦是名詞組合，流傳千古。初次教學(xué)白描寫法的古詩詞時(shí)，我會(huì)出示白描畫作，讓學(xué)生從畫作中體會(huì)白描的簡潔、洗練、樸素之意，由此遷移體會(huì)詩詞中白描寫法的表達(dá)效果，異曲同工，一目了然。與白描相對(duì)的是細(xì)描，詩詞中的細(xì)描是對(duì)人物、事物、景物的重要特征進(jìn)行多角度的細(xì)致描寫，多用修辭手法如《詠柳》中的“碧玉、綠絲絳”的比喻，生動(dòng)表現(xiàn)了初春柳條細(xì)長、柳葉嫩綠的樣子《小兒垂釣》中的“蓬頭、側(cè)坐、遙招手”細(xì)致刻畫了小兒的外貌、動(dòng)作，一個(gè)天真而專注的釣童形象在胡令能的細(xì)描之下躍然紙上，令人忍俊小禁。李清照的《聲聲慢》、劉禹錫的《烏衣巷》、辛棄疾的《京口北同亭懷古》等都用了細(xì)描，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫重點(diǎn)體會(huì)，便可領(lǐng)會(huì)詩詞的主題意旨。

我校是一所書法特色學(xué)校，教學(xué)中如何讓書法練習(xí)和詩詞學(xué)習(xí)相得益彰呢？從我校一位書法教師身上，我獲得了啟示。她經(jīng)常臨寫古詩文，小到名諺、絕律，大到宋詞、敘事詩……各大書法家和詩人的名作她都一一臨摹過，現(xiàn)在她的詩詞儲(chǔ)備量絕不亞于很多語文教師。如果學(xué)生長期臨寫詩詞，潛移默化地積累古詩文，受到詩書的美學(xué)熏陶，書卷之氣自然塑形于心。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完古詩詞后臨摹字樣，書寫作品，有時(shí)帶著他們制作書簽、扇面、條幅。我從他們作品的用筆、結(jié)構(gòu)、章法品評(píng)，打上不同數(shù)量的星星，分批次在教室里巡回展示，供學(xué)生課間休息時(shí)欣賞、評(píng)鑒學(xué)生在臨寫詩詞時(shí)尤其投入，他們細(xì)心用筆、匠心布局，在詩詞的言意美和書法的視覺美中快樂穿行。日積月累，我相信他們?cè)谠姇慕櫹露〞?huì)氣質(zhì)高華。

（作者單位：江蘇無錫市蘭亭小學(xué)）

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田晟