核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

于秀青

【摘要】隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育的提出，人們對教師也提出了更嚴(yán)格的要求。新課標(biāo)明確提出：教師要把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，處于小學(xué)時期的學(xué)生還處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生可持續(xù)以及全面發(fā)展有著非常重要的意義。本文主要分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，并提出了有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)方法;核心素養(yǎng)

前言：在小學(xué)時期，數(shù)學(xué)是一門可以推動學(xué)生能力與素質(zhì)快速發(fā)展的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心是培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實際教學(xué)的過程中，教師要圍繞學(xué)科的主要任務(wù)以及核心目標(biāo)進(jìn)行深入分析，并積極滲透以及落實目標(biāo)。針對小學(xué)生而言，他們在形成非常強(qiáng)的核心素養(yǎng)時，就可以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。然而作為數(shù)學(xué)教師，要怎么幫助他們有效地提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是一個需要深入思考的問題。

一、改革教學(xué)方式，提高學(xué)生的抽象思維能力

抽象思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在課堂教學(xué)中講解到抽象的知識點時，可以利用多媒體教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的空間邏輯思維能力。教師也可以利用實踐活動，幫助學(xué)生通過動手實踐，感悟相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在圓柱和圓錐的教學(xué)中，教師可以突破板書中“二維教學(xué)”的禁錮，利用多媒體工具進(jìn)行“三維教學(xué)”，動態(tài)展示圓柱和圓錐的組成方式，促使學(xué)生直觀了解圓柱與圓錐，逐漸形成空間思維模式。教師還可以要求學(xué)生自己動手完成相關(guān)的模型，促使學(xué)生在動手操作的過程中深入體會知識點，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、運用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。在教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考。教師可以利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識點，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的邏輯推理能力。例如，在長方體的表面積的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，拋出問題：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)長方形的面積的知識點，那么長方形的面積與長方體的表面積的求法有什么相似之處呢？”這種方式可以引發(fā)學(xué)生的思考，逐漸提升學(xué)生的邏輯推理能力。

三、通過口訣和練習(xí)，提升學(xué)生的運算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師忽視對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，這不利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。俗話說：“熟能生巧。”在教學(xué)中，教師可以利用運算口訣，通過各種練習(xí)題提升學(xué)生的運算能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣。例如，教師在教學(xué)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運算時歸納出一句口訣，即“頭乘頭，尾乘尾，首尾相乘，中間兩位數(shù)相加”。教師可以要求學(xué)生牢記運算口訣，在運算時利用口訣快速得出正確答案。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況布置練習(xí)作業(yè)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，雖然很多學(xué)生掌握了知識點，但是往往由于馬虎導(dǎo)致運算錯誤。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，提高學(xué)生的運算正確率。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才可以提升他們學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，促使學(xué)生更愿意探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，還能增加學(xué)生的主觀能動性。隨著新課程的提出，教師在教學(xué)中要設(shè)置具有趣味的教學(xué)情境，并吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。除此之外，要想提高學(xué)生的興趣，教師還要結(jié)合課堂內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)游戲，讓小學(xué)生在游戲中可以學(xué)有所得，在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。這對于提升他們的數(shù)學(xué)水平非常有利，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力。比如，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時，教師就可以借助實物在課堂上為學(xué)生進(jìn)行演示，運用生活化場景開展計算游戲的比賽，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力以及理解能力。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練開放性的題目

在鞏固訓(xùn)練后，教師還要給學(xué)生增加部分開放性的題目進(jìn)行練習(xí)。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完平行四邊形的公式還有面積以后，教師可以給每個小組發(fā)一張平行四邊形的紙片，讓他們通過測量高還有底來求面積。因為能夠求出面積的方式比較多，因此這種方式可以讓小學(xué)生充分思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散的思維。但是，教師要注意所提的開放性題目不能過難，否則會大大減弱學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，所以這個度教師必須拿捏到位。

六、適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)計算情境

數(shù)學(xué)符號還有數(shù)字，是數(shù)學(xué)知識非常重要的組成部分，同時也是數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵的內(nèi)容。數(shù)學(xué)概念知識有著較強(qiáng)的抽象性，對于小學(xué)生而言，理解時難度會比較大。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，數(shù)學(xué)教師可以在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上有關(guān)符號和數(shù)的計算與概念的知識時，可以借鑒現(xiàn)實生活中的計算情景實例，然后在課堂中營造一個真實的計算情境，使小學(xué)生在情境當(dāng)中理解有關(guān)符號和數(shù)的具體意義。

結(jié)語：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是重中之重。教師應(yīng)重視對學(xué)生運算能力、抽象思維能力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，使用科學(xué)的教學(xué)工具，不斷改革教學(xué)模式，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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