高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探索

【摘要】物理是高中必修課程，是初中物理的升華，對(duì)提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)有積極作用。物理屬于自然科學(xué)分為理論與實(shí)踐，但傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)落后，隨之而來的是創(chuàng)新化改革，提出重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，理論和實(shí)踐融合，有助于學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提高，為物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;方法

隨著教育改革的深化，提出了以人為本理念，促使教師和學(xué)生地位發(fā)生了改變。物理是高中階段難度較大的課程，傳統(tǒng)理論教學(xué)難以達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生留給更多發(fā)展空間，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。但目前，應(yīng)試教育理念根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性大，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力差。因此，如何改變這一現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為物理課堂教學(xué)主要研究?jī)?nèi)容。

一、高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理論滯后，學(xué)生主體地位不明顯

受教學(xué)時(shí)間影響，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師為趕教學(xué)進(jìn)度存在滿堂灌現(xiàn)象。這樣一來，留給學(xué)生思考的時(shí)間被剝奪，很多問題得不到解決，教學(xué)忽略學(xué)生的接受能力，缺乏主動(dòng)性和積極性重視，課堂氛圍沉悶。填鴨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論式灌輸，弱化教學(xué)過程，缺少點(diǎn)撥、分析、引導(dǎo)等重視，忽略知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和本質(zhì)差異。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)不懂得靈活運(yùn)用，一旦題目稍加變化則錯(cuò)誤率顯著提高，學(xué)習(xí)思維能力得不到重視[1]。

（二）課堂氛圍沉悶，教學(xué)趣味性不顯著

常規(guī)教學(xué)模式是：教學(xué)開始先復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，再引入新內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)局限于口頭講解，缺乏生活化教學(xué)，做實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹v實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生參與積極性不高，教學(xué)方法單一，缺乏趣味性體現(xiàn)。

二、高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

（一）尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)課堂參與積極性

據(jù)研究：樂觀的情緒可以激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)。教育改革提出：以人為本理念，學(xué)生是教學(xué)主體，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生情感，使其適宜教學(xué)新模式從而提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)有效性。

例如：《牛頓第一定律》教學(xué)中，教師先明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解該知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過程，再以實(shí)驗(yàn)探究的方式讓學(xué)生理解和掌握牛頓第一定律，理解慣性，運(yùn)用物理語言解釋生活中的慣性現(xiàn)象。隨后，提問：力的作用是什么？效果？常見運(yùn)動(dòng)狀態(tài)請(qǐng)舉例？學(xué)生閱讀課本并思考，經(jīng)過探究“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”理解牛頓第一定律和慣性，學(xué)會(huì)用自己的語言列舉生活中常見慣性。理解了慣性后，再借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念。最后，課堂總結(jié)，梳理本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在課后反思[2]。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具象化

高中物理理論性強(qiáng)，學(xué)生理解困難，長(zhǎng)此以往將失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師仍然采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生思想被固化，學(xué)習(xí)壓力大影響實(shí)踐活動(dòng)開展，難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，適當(dāng)削弱理論知識(shí)部分，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將抽象的物理知識(shí)變得具象化，降低學(xué)生理解難度，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)參與積極性，為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如：在講解力的分解時(shí)，教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一根細(xì)線穿過重錘的鉤子，把重錘懸掛起來，將細(xì)線的兩端點(diǎn)合攏然后慢慢分開，當(dāng)兩線分開到某一夾角時(shí)，會(huì)聽到轟的一聲，重錘便落到桌面上。這時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問在兩細(xì)線的夾角逐漸增大過程中，為什么細(xì)線會(huì)斷裂呢？讓學(xué)生帶著這樣的疑問探究新的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候就會(huì)相互分析和探討，并且共同解決問題。

（三）小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)探究意識(shí)

小組合作是一種新型教學(xué)模式，現(xiàn)已在課堂教學(xué)中獲得了良好反響。高中物理教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特征、興趣等分組教學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在分組時(shí)，教師要尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)合作交流中答疑解惑，理清物理概念逐步提高學(xué)習(xí)能力[3]。

例如：《探究功與速度變化的關(guān)系》教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況4--6人一組，教師發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同圍繞功與速度變化的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)論證做假設(shè)。教師提問：同學(xué)們?cè)鯓诱业阶龉εc速度變化的定量關(guān)系？各小組是否有具體的實(shí)驗(yàn)方法？各小組展示方案，怎樣借助橡皮筋彈力做功進(jìn)行測(cè)量？經(jīng)過實(shí)驗(yàn)完成數(shù)據(jù)處理，隨后借助圖像法的關(guān)系表示。W-V2方的圖像是一條直線，說明了什么？最后，教師整理總結(jié)。經(jīng)過合作探究不僅留給了學(xué)生充足的思考空間還在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)，促使自主學(xué)習(xí)能力提高。

結(jié)語：

綜合分析，高中物理自主學(xué)習(xí)能力提高培養(yǎng)有重要意義，關(guān)系著學(xué)生今后發(fā)展，同時(shí)也是現(xiàn)代教育改革主要目標(biāo)。隨著新課程改革的深化，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定有利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)課堂參與積極性，從而提高物理核心素養(yǎng)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大寶.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊A版，2020（009）：19-20.

[2]李宏偉.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐及探索[J].科學(xué)咨詢，2019（024）：122.

[3]丁海龍.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐及探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（008）：31.

作者簡(jiǎn)介：張石磊（1980.3-），男，漢族吉林省松原市，通化市第一中學(xué)校，本科學(xué)歷，中級(jí)，研究方向：物理學(xué)科教學(xué)。