基于核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)策略

王芬香

【摘要】歷史是一門非常重要的學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的要求比較高。高中歷史涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)。教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其打造高效課堂，使學(xué)生能夠充分參與其中。因此，教師必須構(gòu)建創(chuàng)新型的高中歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及方法，增強(qiáng)高中生的歷史核心素養(yǎng)，讓學(xué)生了解歷史學(xué)科的重要性，熱愛歷史，提高歷史課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂;構(gòu)建

引言

在高中歷史教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生具備良好的核心素養(yǎng)，才能積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，提高自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，充分做到以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠重視歷史學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在核心素養(yǎng)背景下，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)建高效課堂，使學(xué)生能夠在課堂中通過有效的互動(dòng)和學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)。

一、高中歷史核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

歷史不是一成不變的，而是處在不斷發(fā)展的過程之中;在過去所產(chǎn)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)可以很好地解決現(xiàn)階段遇到的問題，并且?guī)椭藗兯茉煺_的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是歷史教學(xué)中的重要任務(wù);而高中歷史核心素養(yǎng)，在由國家頒布的新《課標(biāo)》中，可以劃分五大方面，分別為：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。教師要針對(duì)不同的核心素養(yǎng)，采取不同的教學(xué)方法，架構(gòu)時(shí)空框架，從而使學(xué)生更好地理解歷史的發(fā)展特征，進(jìn)而得到不同的領(lǐng)悟，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活提供幫助，獲得理性地認(rèn)識(shí)事物、解決問題的能力。要讓學(xué)生運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光去看待問題，通過對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展以及對(duì)于整個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，從中獲得有利于提供自身能力的養(yǎng)料。

二、高中歷史課上實(shí)行核心素養(yǎng)理念的作用

在新課改的推動(dòng)下，我國的教育工作者都在積極改變創(chuàng)新，但是應(yīng)試教學(xué)體系的影響仍然根深蒂固，家長、教師、學(xué)生還是以成績的提高作為最終目標(biāo)。對(duì)于高中歷史科目來說，很多教師忽視了學(xué)生的主體感受以及歷史的內(nèi)在涵養(yǎng)，影響了學(xué)生的歷史思維發(fā)展，使得學(xué)生的綜合能力難以提高。因此，在核心素養(yǎng)的視野下，構(gòu)建創(chuàng)新型歷史課堂能夠幫助學(xué)生提高整體歷史素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，加快歷史教育的改革進(jìn)程。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，在歷史課堂上，教師需要改變重視高分的錯(cuò)誤理念，需要轉(zhuǎn)變思想，重視學(xué)生的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)知，提高歷史課堂的效率。

三、核心素養(yǎng)視野下構(gòu)建高中歷史課堂的方法

3.1改變歷史課的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師是主體，但是在核心素養(yǎng)的觀念下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂中的主體。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，融入課堂教學(xué)中來。教師要轉(zhuǎn)變觀念，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是以成績論優(yōu)劣，最終加深學(xué)生對(duì)歷史科目的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史思維能力，幫助學(xué)生合理利用歷史知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐綜合能力。

3.2提倡學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建新型的高中歷史課堂需要提高學(xué)生自身的探究模式，還需要提高學(xué)生之間合作的探究方式。首先，教師可以展開自主探究模式教學(xué)，提倡學(xué)生自主針對(duì)歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，找到問題的答案，探究出課本內(nèi)容的深層內(nèi)涵。讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到唯物主義思想，從課外找到更多的史料實(shí)證，驗(yàn)證問題的答案，從而提高學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。其次，教師還可以展開合作探究模式，個(gè)人的能力是有限的，需要結(jié)合團(tuán)隊(duì)的力量去解決歷史難題。在歷史課堂的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，組成各個(gè)合作探究小組，小組的整體水平需要一致，將課本知識(shí)分成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，讓學(xué)生互幫互助，找到自身的薄弱點(diǎn)，共同提高，共同進(jìn)步，從而開拓學(xué)生的視野。

3.3構(gòu)建歷史課堂教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

在核心素養(yǎng)的理念下，教師需要重視學(xué)生的直觀體驗(yàn)。通過將書本上的枯燥的歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的直觀體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歷史課本的內(nèi)容主要講述過去發(fā)生的事情，學(xué)生都沒有經(jīng)歷過，沒有體驗(yàn)感，如果教師還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過背誦知識(shí)來提高成績，這樣只會(huì)讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用多媒體設(shè)備，將相關(guān)的歷史視頻、動(dòng)態(tài)的畫面、形象的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，以此提高歷史課堂的效率。

3.4注重史料教學(xué)模式，提高學(xué)生主動(dòng)性

通過史料求證的方式，模擬并還原歷史故事。教師在構(gòu)建歷史課堂時(shí)，首先，鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱多種形式的史料，提出開放性問題，讓學(xué)生獲得真正的歷史體驗(yàn);其次，引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)的史料，探尋歷史發(fā)生的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維;最后，聯(lián)系各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)比史料的嚴(yán)謹(jǐn)性。

結(jié)束語

在核心素質(zhì)的視野下，需要構(gòu)建創(chuàng)新型的歷史課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要綜合利用各方面的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自主探究能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建情境式的歷史課堂;讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)處理問題的方法，合力解決歷史難題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，了解歷史內(nèi)涵，深入探究歷史事件，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紅巖《高中歷史教學(xué)中五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略》，《名師在線》2020年第17期。

[2]王生團(tuán)《核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的史料教學(xué)—以高中歷史教學(xué)為例》，《文教資料》2020年第9期。