小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀技巧的策略探究

李光仟

【摘要】小學(xué)教育是道家所說(shuō)的“一”。這個(gè)“一”開展好了，人生才擁有千種萬(wàn)種可能;更是基礎(chǔ)，何謂“基礎(chǔ)”，世人謂之源泉之濫觴，大廈之根基，樹木之根本。所以，小學(xué)教育的重要程度不言而喻，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是其中的關(guān)節(jié)所在，關(guān)節(jié)打通了，以后的路就更加平坦。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好了，何愁未來(lái)英語(yǔ)學(xué)不好呢。在國(guó)際間交流日益暢通的今天，掌握英語(yǔ)這門學(xué)科是新世紀(jì)對(duì)人才的新要求。其中，開展好英語(yǔ)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就是作者論述的關(guān)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;英語(yǔ)閱讀;技巧方法;策略研究

引言

學(xué)好英語(yǔ)并不簡(jiǎn)單。它涉及到詞匯量的提高、語(yǔ)言發(fā)音、聽(tīng)力技巧、文章閱讀和理解的能力。作為英語(yǔ)基本素養(yǎng)，學(xué)生必須掌握這些能力。語(yǔ)言是交流的工具，作為國(guó)外的語(yǔ)言，小學(xué)生們需要為了掌握這門語(yǔ)言付出更大的努力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生就需要進(jìn)行大量的閱讀，這對(duì)于學(xué)生們是一個(gè)很大的障礙，而大部分小學(xué)老師只是教學(xué)生們積累單詞、練習(xí)口語(yǔ)，掌握聽(tīng)力的技巧，卻疏忽了最重要的閱讀能力的提高。本文圍繞小學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)提出了一些思考。

一、掌握小學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧的重要性

英語(yǔ)是一門世界性的語(yǔ)言，普及程度世界是非常高的。在我們國(guó)家，英語(yǔ)也愈發(fā)成為重要的語(yǔ)言。例如，光是外國(guó)語(yǔ)大學(xué)就有很多所，而在大多數(shù)行業(yè)，掌握一門英語(yǔ)是選拔人才相當(dāng)重要的標(biāo)準(zhǔn)。生活中英語(yǔ)也是隨處可見(jiàn)，就拿筆者而言，筆者是師范專業(yè)，目前師范行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求也很高，比如涉及到教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)文獻(xiàn)時(shí)，必須來(lái)查看英語(yǔ)資料，才能得到更多的教育信息，另外在寫一些教案的時(shí)侯，也可以參考英語(yǔ)文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行書寫。所以，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是社會(huì)方方面面對(duì)我們所提出的要求，開展好小學(xué)英語(yǔ)教育必須要把英語(yǔ)閱讀這個(gè)攔路虎給“清除掉”。

二、小學(xué)英語(yǔ)提高閱讀能力的方法與技巧

（一）首先應(yīng)當(dāng)具備一定的詞匯量以及記憶技巧

文章是由一個(gè)個(gè)的詞匯構(gòu)成的，要理解文章首先應(yīng)當(dāng)具備大量的英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備。試想，假如在閱讀文章時(shí)，一個(gè)單詞都不認(rèn)識(shí)，連基本的發(fā)音都讀不標(biāo)準(zhǔn)，怎么能夠讓學(xué)生去理解文章呢。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)記憶單詞的方法。一是可以在掌握單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)音來(lái)記單詞。比如introduction這個(gè)單詞，可以根據(jù)音節(jié)一段一段的把它拼出來(lái)，分為intro/duction兩部分，這樣就可以減輕記憶這種長(zhǎng)單詞的困難。第二，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)想記憶的方法記憶單詞，比如dessert甜點(diǎn)和desert沙漠，學(xué)生記住其中的一個(gè)單詞就相當(dāng)于把兩個(gè)單詞都記住了，甚至可以通過(guò)編故事的方法記憶，我在沙漠里吃甜點(diǎn)，很輕松的就通過(guò)聯(lián)想記憶法記住單詞。第三，學(xué)生可以通過(guò)歸類的方法，把意思想進(jìn)的單詞放在一起，統(tǒng)一記憶，比如protect、defend、guard等，都可以作保護(hù)譯，這樣一來(lái)可以一次性記憶多個(gè)單詞，既輕松又便捷。

（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置興趣閱讀課程用心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

2.1發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用

在學(xué)校，老師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生自行選擇小組把自己感興趣的英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，把其中不懂的單詞進(jìn)行分配，并在英語(yǔ)詞典上查找翻譯，在大家把不認(rèn)識(shí)的單詞翻譯清楚后開始進(jìn)行整段整段的翻譯，先進(jìn)行直譯，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行意譯。把文章結(jié)構(gòu)弄清楚，哪一段是在講事件的起因、發(fā)展和結(jié)果，意義是什么。把這些基本工作做完后，再由老師組織學(xué)生把本組的文章進(jìn)行講解，學(xué)生之間進(jìn)行相互補(bǔ)充，把本組查到的重點(diǎn)難點(diǎn)詞匯寫在黑板上，讓大家都去積累，提高自己的詞匯量。

2.2感受吧文章思想，提升閱讀能力

另外，講解好本文章的中心思想、事件地發(fā)展、人物的情緒以及重難點(diǎn)的理解，這些都是提高英語(yǔ)閱讀能力的方法。學(xué)生之間互相進(jìn)行知識(shí)的分享，大家互相之間把自己熟悉掌握的部分進(jìn)行互動(dòng)，并教會(huì)其他學(xué)生自己是怎么解決掉這個(gè)難題的，是句子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題還是時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的問(wèn)題。例如，一棵樹與一棵樹，會(huì)在風(fēng)中打招呼;一座山于一座山，會(huì)千百年啞然無(wú)聲;萬(wàn)物靜觀皆自得。所以，學(xué)生之間分享閱讀技巧，對(duì)所有的成員都大有裨益，為小學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧的提高做出一番貢獻(xiàn)。

（三）閱讀時(shí)解決困難的方法

在學(xué)生閱讀文章時(shí)，總會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞。那么，這個(gè)時(shí)候我們不需要硬生生的把這個(gè)單詞翻譯出來(lái)，可以先跳過(guò)這個(gè)單詞對(duì)所在句子進(jìn)行翻譯，我們戲稱為“遮擋法”。這樣一來(lái)，翻譯出的句子不僅中心思想差不了多少，對(duì)于閱讀而言更能省下不必要的時(shí)間。另外，閱讀文章說(shuō)到底還是為了應(yīng)對(duì)考試，在考試的時(shí)候?qū)W生可以采用“尋找根源法”進(jìn)行閱讀，即從問(wèn)題回歸到文章，直接把自己想要的答案拿到手，回過(guò)頭來(lái)閱讀文章就會(huì)輕輕松松。第三，詞義猜測(cè)法。在閱讀文章時(shí)，碰到熟悉的單詞結(jié)果翻譯在此處不太合適，這時(shí)候我們就可以根據(jù)單詞本身的意思結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行翻譯，這樣翻譯下來(lái)，即便不是準(zhǔn)確的意思也能把握大概。

結(jié)語(yǔ)

上述觀點(diǎn)整體論述了，小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的提高不是朝夕之功。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，要加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要要求。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，老師要重視他們閱讀技巧的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章，提升他們的閱讀能力，爭(zhēng)取讓小學(xué)生成為對(duì)中華民族有用的人才，以及為小學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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