新課改素養(yǎng)背景下初中化學(xué)教學(xué)的探索分析

劉曉燕

【摘要】化學(xué)作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)與人們的生活是息息相關(guān)的，初中化學(xué)能力的培養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，使學(xué)生能夠利用學(xué)科知識(shí)解決生活中的一些自然現(xiàn)象，對(duì)自然有更清晰的認(rèn)知。新課改的變更對(duì)初中化學(xué)素養(yǎng)的培育提出了更多的要求，教師在教學(xué)中不只是重視理論的傳授，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面獲得提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;素養(yǎng)教育;初中化學(xué);探索分析

引言

化學(xué)與人的生活密切聯(lián)系，也是研究物質(zhì)的基礎(chǔ)科學(xué)，社會(huì)對(duì)于科學(xué)的需求讓初中化學(xué)成為這一階段的必設(shè)學(xué)科。但是化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式與其他學(xué)科一樣以概念的灌輸為主，受成本、安全等多方考慮縮減了學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，以重復(fù)性的題海練習(xí)代替學(xué)生動(dòng)手操作的理解過程，這樣只種結(jié)論不重過程的方法使學(xué)生無法真正對(duì)化學(xué)內(nèi)容形成概念，與課改中所要求的素養(yǎng)相差甚大。

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的部分問題

（一）重結(jié)論，輕過程，不注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累

新課改的教學(xué)目標(biāo)要求教師除了知識(shí)外，還要確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)技能。但是在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的實(shí)踐課程被壓縮，無論是從物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還是化學(xué)變化上都幾乎是通過教師的講解來認(rèn)知，教師直接將化學(xué)公式和化學(xué)反應(yīng)通過講解和描述給予學(xué)生，通過做題的形式來鞏固記憶。這樣的教學(xué)方式即使學(xué)生對(duì)知識(shí)有所把握，但并不能深刻的了解化學(xué)內(nèi)容，也沒有在學(xué)習(xí)中掌握必備的操作技能。這樣單純灌輸?shù)男问綍?huì)阻礙學(xué)生化學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的培育，使學(xué)生無法在生活中通過觀察獲得化學(xué)信息，也很難利用化學(xué)語言描述信息，或是對(duì)獲取的信息進(jìn)行再加工。由于化學(xué)和生活的緊密關(guān)系，以及化學(xué)教材的精密編排，許多課程內(nèi)容都可以利用貼近生活的例子解釋相關(guān)現(xiàn)象。許多教師僅圍繞教材講解，無法使學(xué)生直觀的感受化學(xué)的物質(zhì)變化，也無法把握相應(yīng)的化學(xué)技能。原因很大程度上是學(xué)校資源供給和師資的缺失，在器材和實(shí)驗(yàn)人員的投入上都存在不足;部分學(xué)校器材申領(lǐng)手續(xù)繁瑣加上部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在的危險(xiǎn)性讓許多教師產(chǎn)生退卻心理，就這樣逐漸縮減了學(xué)生的實(shí)踐課程，將原本重視經(jīng)驗(yàn)的操作學(xué)科變成了抽象意義濃厚的知識(shí)學(xué)科，同時(shí)也將化學(xué)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象分割開來，無法通過生活中常見的化學(xué)反應(yīng)的再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也忽略了學(xué)生作為具備一定經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體，以及學(xué)生能夠在生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)信息和發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)的能力。

（二）重視知識(shí)層次，忽略學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)前進(jìn)的上好催化劑，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說也是如此，作為化學(xué)的啟蒙階段，初中化學(xué)的興趣培育十分重要。在教學(xué)中教師常過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科給予學(xué)生思想壓力，反而會(huì)抑制學(xué)生興趣的形成，許多化學(xué)教師仔細(xì)的講解課本內(nèi)容但是給學(xué)生帶來枯燥刻板的課程印象，使學(xué)生的內(nèi)心對(duì)化學(xué)課程萌生抵觸心態(tài)，從而降低課堂學(xué)習(xí)效率，無法在學(xué)科中獲得應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。

二、優(yōu)化化學(xué)課程問題的策略

（一）注重學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供充足的化學(xué)實(shí)踐

化學(xué)教學(xué)的有效途徑便是通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，作為教師需要提供給學(xué)生多樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這要求教師對(duì)教材有充分的發(fā)掘，通過充足的理論和經(jīng)驗(yàn)將教材與身邊可用材料聯(lián)系起來，創(chuàng)新的規(guī)劃出與實(shí)際生活相聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)知的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，例如在探究碘的性質(zhì)的課程中，可以用場(chǎng)景式的小游戲引入課程，如果事先用含淀粉的筆在紙上涂抹各種有趣的圖案，再用碘溶液噴灑在紙上就會(huì)顯現(xiàn)出圖案，以此來吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，然后通過在教材中查驗(yàn)資料來驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，最后教師在對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充和拓展教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中親身體驗(yàn)到化學(xué)的魅力，真正對(duì)化學(xué)內(nèi)容有了解和更深刻的印象。

（二）在維持學(xué)生興趣的前提下授課

激發(fā)和維持學(xué)生興趣，對(duì)于學(xué)科啟蒙教育是至關(guān)重要的。對(duì)于教師來說要精心設(shè)計(jì)和把握課程的第一課，在教學(xué)中融合一些便于理解的常在生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，拉近學(xué)生與化學(xué)之間的關(guān)系，加上本身未知的學(xué)科也會(huì)給學(xué)生帶來好奇感，使學(xué)生對(duì)學(xué)科充滿向往和期待。日常教學(xué)中，教師要注意整合授課資源，在教材內(nèi)容的選取上要精心取舍，并在授課過程中將教材內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，降低其專業(yè)化的程度，保持學(xué)生對(duì)學(xué)科的新鮮感和探究欲，在學(xué)生逐步了解的情況下隨之加深教學(xué)難度。

（三）化學(xué)科目的學(xué)習(xí)需要定期的合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于任何科目的進(jìn)步都是不可缺少的，對(duì)于教學(xué)能起到宏觀和階段性調(diào)整，對(duì)學(xué)生奮發(fā)向上有著積極的引導(dǎo)作用。長(zhǎng)久以來課堂評(píng)價(jià)的形式和標(biāo)準(zhǔn)都是較為單一的，大多以試卷成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的評(píng)價(jià)形式讓許多學(xué)生學(xué)科積極性受到打擊，尤其是對(duì)于部分與標(biāo)準(zhǔn)答案存在偏差，但是探究過程準(zhǔn)確的學(xué)生，當(dāng)前化學(xué)課程的評(píng)價(jià)忽略了這些學(xué)生化學(xué)技能的掌握，否定了一些在操作方面有著較強(qiáng)能力的學(xué)生。因此在化學(xué)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師需要從多個(gè)方面給學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，才能真正培育學(xué)生化學(xué)知識(shí)和操作等多重素養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中階段的化學(xué)課程上，作為教師一定要對(duì)學(xué)科有足夠的了解，才能從專業(yè)角度為學(xué)生規(guī)劃課程進(jìn)度。教師還需要豐富課堂效果，使學(xué)生積極接受化學(xué)內(nèi)容，在課堂中獲得效益最大化，同時(shí)，要從多個(gè)方面引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生的多方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張法銘基于認(rèn)知靈活理論的初中化學(xué)概念有序教學(xué)策略[J ].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（12）.