淺談核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

【摘要】核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革潮流下，對數(shù)學(xué)教師所提出的新標準與新要求。部分小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂由于教學(xué)過程多種問題，讓小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度有著嚴重的影響。通過數(shù)學(xué)計算教學(xué)，學(xué)生能夠更容易接受和學(xué)習(xí)新事物，提升數(shù)學(xué)計算能力，能夠更有條理地處理問題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育

核心素養(yǎng)體系是我國現(xiàn)代教育改革的重要成果，同時也是黨和國家育人理念、教育方針的明確載體。所謂“核心素養(yǎng)”，即人在自主發(fā)展與社會參與中需要具備的所有品格、能力，如責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯瘛⒔】瞪畹哪芰?、實踐創(chuàng)新的精神等。將核心素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，對學(xué)生的成長發(fā)展具有基礎(chǔ)性支持作用。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的優(yōu)化價值

核心素養(yǎng)教育以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標，以此為視角開展小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)工作，可在提升學(xué)生運算能力、強化學(xué)生數(shù)學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生價值觀念、思想道德、認知方式等綜合素質(zhì)的健康發(fā)展，從而解決傳統(tǒng)時期“應(yīng)試為主，分數(shù)為王”的弊病問題，防止學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的負面情況。同時，核心素養(yǎng)體系具有很強的復(fù)雜性與多元性特點，可為數(shù)學(xué)教師提供更加開放、靈活的問題設(shè)計思路，進而提升數(shù)學(xué)問題的趣味性與生活性，為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、順利學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究

（一）眼口結(jié)合，增強學(xué)生計算感知

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通常只注重學(xué)生計算的結(jié)果是否正確，對學(xué)生的計算過程并不關(guān)心。實際上，這是一種錯誤的做法。小學(xué)生由于年齡、心理因素的共同影響，對數(shù)學(xué)這種比較抽象的知識，在理解上會產(chǎn)生一定的困難，無法真正理解數(shù)學(xué)計算，就算計算出了正確結(jié)果，也需要經(jīng)過大量練習(xí)。想要學(xué)生快捷、高效、正確地計算，數(shù)學(xué)老師就要在日常的教學(xué)過程中增加小學(xué)生對計算過程的感知訓(xùn)練。計算需要眼睛、大腦和嘴巴相互配合。因此，老師可以針對這一特點，為學(xué)生準備一些專門培養(yǎng)計算感知的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些練習(xí)，不斷增強自己的觀察能力和口算能力。老師在教授“100以內(nèi)的加法和減法”時，可以讓學(xué)生通過觀察題目，寫出不同的結(jié)果或答案。這個過程可以培養(yǎng)和訓(xùn)練小學(xué)生的計算感知能力。在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者在課堂上是這樣培養(yǎng)學(xué)生的計算感知能力的：“各位同學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了20和50以內(nèi)的加減法。今天，我們也學(xué)過了100以內(nèi)的加減法。下面我們就來練習(xí)一下好不好？老師會在黑板上寫下一些數(shù)字，同學(xué)們可以通過兩個數(shù)的相加或是相減得出黑板上的數(shù)字，大家比比看，同一個數(shù)字誰寫的結(jié)果最多好不好？”之后，教師在黑板上寫下100、32、55、24等數(shù)字。學(xué)生在觀察這些數(shù)字后，可以輕松地找到不同答案——“100”，通過加法可以由50+50、40+60、20+80、35+65等多種計算方法構(gòu)成。這種方式大大提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的感知能力，還提高了學(xué)生的口算能力。

（二）生活融入，縮短學(xué)生計算距離

對于小學(xué)生來說，他們正處于對世界由陌生到熟悉的過程中。在接觸陌生事物的時候，都會產(chǎn)生迷茫、擔(dān)憂、恐懼的心理。因此，為了讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“熟悉”，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活化的場景，讓數(shù)學(xué)變得“觸手可及”。這樣，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力也就成了自然而然、水到渠成的事情了。例如，筆者在教授“1～5的加減法”時，為了讓數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，舉了這樣一個例子：“同學(xué)們，大家平常最喜歡吃的零食有哪些？”學(xué)生甲：“辣條！”筆者接過學(xué)生的話：“好！咱們就以辣條為例，1包辣條的售價是2.5元，老師要買兩包，應(yīng)該給多少錢呢？”學(xué)生乙回答：“一包2.5元，2.5就是5的一半，所以購買兩包需要5元錢！”筆者接著說：“回答正確！如果老師有5包辣條，吃了1包辣條，從剩下的辣條中拿出3包辣條分給同學(xué)后，老師還有幾包？”學(xué)生丙：“5包辣條吃了一包，就是5-1=4，老師還有4包辣條！”學(xué)生甲反駁道：“老師，他說得不對！老師應(yīng)該還有1包辣條。剛剛老師說從剩下的辣條中拿出3包辣條分給同學(xué)，所以是5-1-3=1?！卑褜W(xué)生熟悉的生活場景帶入數(shù)學(xué)課堂，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣，而且可以讓學(xué)生在思考、計算的過程中回憶相關(guān)生活畫面，有助于將學(xué)生的注意力調(diào)動和吸引到課堂上來，大大提高了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的效率。同時，學(xué)生和老師之間的問答活躍了課堂氛圍，為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

（三）小組合作，合理開展計算比賽

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的時候，可以從小學(xué)生自身的特點出發(fā)，把握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。小學(xué)生天性好動、好玩，對于嚴謹、嚴肅的數(shù)學(xué)課堂，本就有一定的抵觸心理。因此，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師給予他們的評價大都是“難管”“調(diào)皮”等負面評價。老師教得費心，學(xué)生學(xué)得也吃力[2]。由此可見，正確的教學(xué)方法對老師十分重要，對學(xué)生同樣非常重要。寓教于樂，開展一系列的數(shù)學(xué)計算比賽，讓每個學(xué)生都可以參與娛樂性的數(shù)學(xué)比賽，符合小學(xué)生愛玩的心理，事半功倍、立竿見影。例如，筆者在教授“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”時，采用了小組制比賽方式。為了保證每個小組的能力、水平相當(dāng)，筆者按照學(xué)生成績安排組隊，小組隊員輪流上臺答題。筆者事先寫好幾組兩位數(shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)減兩位數(shù)的題目。學(xué)生答對后，任意出一道關(guān)于兩位數(shù)加減法的題目，留給下一組同學(xué)解答。第一批5組學(xué)生在答對題目后，通常都會增加出題難度，以便淘汰競爭者。學(xué)生在這個比賽的過程中感受到了其中的樂趣，而且在留下題目“算計”同學(xué)時，由于要留下答案，自己也做了一遍自己出的題目，相當(dāng)于做了兩道比賽試題。學(xué)生在這種“玩”的過程中既娛樂了身心，又提升了核心素養(yǎng)。

總而言之，核心素養(yǎng)在很大程度上提高了我國育人體系的完整性，有效地解決了“唯分數(shù)論”“應(yīng)試教育”等弊病問題。在計算教學(xué)的課堂實踐中，教師應(yīng)從內(nèi)容、方法、目標評價三個角度入手，做好課堂教學(xué)體系的綜合優(yōu)化，從而為學(xué)生創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，促進學(xué)生運算能力與核心素養(yǎng)的同步發(fā)展。

參考文獻：

[1]任高旺.計算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：249.

作者簡介：王若蘭，出生年月：1992.11，性別：女，民族：漢族，籍貫：四川，職務(wù)/職稱：初級教師，學(xué)歷：本科，單位：新疆阿克蘇市第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。