小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

徐友克

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以“學(xué)科核心素養(yǎng)”為核心課堂教育觀逐漸構(gòu)建而成，文化素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成，對(duì)于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立德樹品、增強(qiáng)其文化自信及實(shí)現(xiàn)文化的傳承有著重大意義。本文深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，提出了相應(yīng)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

引言

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，其中不僅蘊(yùn)含了大量的人生哲理，同樣承載著數(shù)千年的文化遺產(chǎn)。小學(xué)階段教育是學(xué)生人文素養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，通過在數(shù)學(xué)課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感知到傳統(tǒng)文化的魅力，無形中塑造其價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，培養(yǎng)其良好的愛國主義情懷。作為新時(shí)代背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)思想和教學(xué)理念，致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的滲透，以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

（一）豐富學(xué)生的情感，幫助學(xué)生立德樹品

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國文化的根基，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透、融入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在思想層面受到感染、熏陶，形成其優(yōu)良的道德品質(zhì)。且中華文化風(fēng)格迥異、內(nèi)涵豐富，學(xué)生在傳統(tǒng)文化熏陶之下，更能在情感上受到感染，從而為其形成健全的人格奠基。

（二）樹立文化自信，具備正確的學(xué)習(xí)理念

“中國要堅(jiān)持特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、文化自信，文化自信是基石?！边@深度體現(xiàn)出了對(duì)當(dāng)代青少年教育的迫切需求。我國自古以來就是文化古國，具備了眾多的人文理念、精神，是我國發(fā)展的根基所在，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的文化歸屬感，形成較強(qiáng)的文化自覺、堅(jiān)定信念，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的觀念。

（三）發(fā)揮教育的本質(zhì)功能，實(shí)現(xiàn)文化傳承

教育本質(zhì)在于文化的傳承。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所涵蓋的內(nèi)容十分廣闊，僅靠單節(jié)課是無法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)的，這就需要各級(jí)課程充分發(fā)揮自身的教育任務(wù)。在傳統(tǒng)文化教育過程中，學(xué)生能夠有效意識(shí)到傳統(tǒng)文化魅力，把握其精髓，在教師的講解下將傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)薪火相傳，有效發(fā)揮出自身的教育傳承任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）強(qiáng)化教師的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視度

教師是課程教育的主要推動(dòng)者和引導(dǎo)者，為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的融入、滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的重視度，不能“顧此失彼”，在知識(shí)傳遞的過程中，也要無形中進(jìn)行傳統(tǒng)文化元素的導(dǎo)入。其次，教師自身所具備的能力與素養(yǎng)也直接影響和決定了傳統(tǒng)文化教育的結(jié)果與質(zhì)量，為最大限度地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的文化修養(yǎng)，不能局限于對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握中，也要積極吸收中華傳統(tǒng)文化的精髓，在業(yè)余時(shí)間閱讀傳統(tǒng)文化書籍，開闊自身的眼界，在教學(xué)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，具備一定的教材全局觀，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。在滲透方法上，數(shù)學(xué)教師要積極采取多元化技巧和策略，積極運(yùn)用故事性教學(xué)、信息化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從視覺、聽覺等多個(gè)感官去探索、認(rèn)知傳統(tǒng)文化，體會(huì)其魅力，感知其精神，讓學(xué)生能夠真正從傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)、感悟。

（二）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，促進(jìn)學(xué)生的深度掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所包含的內(nèi)容極其多元豐富，其中既包括了很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)，也設(shè)計(jì)了很多能滲透傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以深入挖掘教材，提前了解課本中和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展。比如，在人教版六年級(jí)“圓”的課程講解前，教師可以以“畢達(dá)哥斯拉”的事跡導(dǎo)入課程，然后自然而然地遷移到我國漢代數(shù)學(xué)家趙爽的《周髀算經(jīng)》，讓學(xué)生深刻感知到我國古代數(shù)學(xué)家對(duì)于“圓”的研究歷程，體驗(yàn)到中國對(duì)世界做出的貢獻(xiàn)及中國智慧無與倫比的魅力，升華其愛國情操，培養(yǎng)其人文精神。如此既可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)我國數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)有一定的了解。

（三）滲透國學(xué)文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

國學(xué)文化作為傳統(tǒng)文化的基石，蘊(yùn)含了廣博的人文精神，通過國學(xué)文化的滲透，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生“仁義禮智信”等精神品格，在日常生活中學(xué)會(huì)“以禮待人”，在學(xué)習(xí)中“尊師重道”，無形中塑造其人生觀、價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師同樣可以以課程為載體，適時(shí)加入一些《弟子規(guī)》《千家詩》等傳統(tǒng)國學(xué)文化的內(nèi)容，對(duì)其中的典故進(jìn)行深刻的講解，在無形中增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，也能豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會(huì)與人和諧相處。在此過程中，教師結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，多在其中加入一些趣味性圖片、視頻或者動(dòng)畫內(nèi)容，讓學(xué)生更多地思考、想象空間，而不是使用文字堆積的方法，確保學(xué)生可以立體地感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵及魅力。

總結(jié)：

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了崇高的人文精神，不管是傳統(tǒng)文化節(jié)日風(fēng)俗、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還是優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，都是值得我們深深思考和踐行的。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能局限于傳統(tǒng)的“功利化”教育觀念中，要意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，在教育過程中積極組織傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)、課堂活動(dòng)，以教材為載體，積極挖掘其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課程中的滲透。

參考文獻(xiàn)

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