增強現(xiàn)實的小學英語教學資源設計與應用

楊建茹

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，小學英語教師在進行小學英語課堂教學活動時對于教學輔助工具的選擇也變得越來越多。在新課改的要求下，小學英語教師應該充分發(fā)揮現(xiàn)有信息技術教學手段，提高學生的學習積極性，促進學生學習效率的廣泛提高。因此小學英語教師在教學過程中使用增強現(xiàn)實技術，提高學生對于英語實際應用的體驗感，創(chuàng)設適合學生學習英語的環(huán)境，最終促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：增強現(xiàn)實技術;小學英語教學;設計應用方法

小學英語教學資源是小學英語課堂教學活動中不可或缺的重要元素，缺少了教學資源的英語課堂往往趨于乏味。英語作為一種主要作用是用來溝通和交流的實用類語言，單純依靠教師在課堂上進行理論類知識的講解肯定不能幫助學生深入理解英語學科的知識深度。所以利用增強現(xiàn)實技術設計小學英語教學資源是十分必要的。

一、增強現(xiàn)實技術的含義

增強一般意義上講是虛擬現(xiàn)實和完全現(xiàn)實的中間地帶，是現(xiàn)實世界和數(shù)字信息的有機融合。增強現(xiàn)實技術和虛擬現(xiàn)實技術的不同點在于虛擬現(xiàn)實技術將用戶完全置于封閉的虛擬環(huán)境中，用戶在這個環(huán)境中看到的一切都是虛擬的。而增強現(xiàn)實技術是用戶在真實的場景中也能夠看到虛擬的對象，比如說現(xiàn)在比較火爆的3D換鞋，用戶在購買鞋子之前可以在手機的相機上觀察到運動鞋上腳之后的樣子，在這個過程中，用戶腳邊的真實環(huán)境不會改變，只有鞋子是虛擬的，這種技術就是增強現(xiàn)實技術。

利用增強現(xiàn)實技術實施小學英語教學能夠有效提高學生的課堂參與度，提高學生對于西方文化的體驗感，促進學生對于英語課程的高效學習。

二、教學資源的含義

教學資源也是一種“資源”，不同的研究者對于教學資源的定義也不同，但是總體上對于教學資源的認定大差不差。通常情況下，教學資源包括有形資源和無形資源兩個部分。有形的教學資源包括教學設備、教學對象、教學工具、學?；A設施等等[1]。無形的教學資源包括教師的教學水平，家長的教育水平，學校文化的建設和班級風貌班級風氣的建設等等。通常情況下，除了這些教育資源還包括社會上的圖書館博物館和少年宮等能夠?qū)W生產(chǎn)生直接教育作用的社會公共設施。

教學資源的種類繁多也就要求教師能夠準確利用和設計相關教學資源，不要將自己的教學觀念囿于傳統(tǒng)教學課堂中的粉筆黑板，而是將自己的教學目光放在種類豐富的教學資源上，提高教學資源利用效率，進而提高學生的課堂學習效率。

三、如何利用增強現(xiàn)實技術設計教學資源

（一）設計AR游戲

小學生的天性就是玩耍、活潑好動、注意力難以集中。教師在進行小學英語課堂教學活動時可以將增強現(xiàn)實技術和游戲教學方法進行有機融合，教師通過設計AR游戲，提高學生對于英語課堂的參與度。同時，利用AR游戲能夠有效聚焦學生的注意力，提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習熱情，最終促進學生學習效率的提高。

比如說在學習三年級上冊第二單元《colours》時，教師在教學活動開始之前就可以帶領學生做一個AR游戲，引導學生在自己的界面上指出教師提到的顏色，通過這種方式引入英語新課顏色的教學。像教師可以說夏天的樹葉是哪種顏色，天空又是什么顏色，引導學生在自己的界面上指出綠色還有藍色，通過這種方法引入新課。在英語教學課堂活動結束后，教師可以以同樣的英語版本的AR游戲引導學生對于這一課進行復習。

（二）創(chuàng)設AR教學情境

英語學科的教學離不開教學情境的建立，因為良好的教學情境的建立開展能夠有效幫助學生理解英語知識在使用時的語境[2]。同時良好的教學情境能夠幫助學生理解西方文化特點，進一步提高學生對于英語知識的理解能力，最終提高學生的學習效率，通過激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的英語成績。

教師在進行英語課堂教學活動時，能夠充分運用增強現(xiàn)實技術創(chuàng)設教學情境。比如說在進行三年級上冊第六單元《happy birthday》教學時，教師可以構建一個西方兒童正在過生日的場景，將英語對話融合在場景之中，讓學生進行觀看。學生觀看的同時對部分英語對話進行理解和學習。同時學生可能會對AR場景中出現(xiàn)的部分行為表示困惑，比如說在收到禮物的瞬間就將其打開。教師可以根據(jù)學生親眼所見的事實向?qū)W生傳達西方的習慣和風俗，比如說西方人認為收到禮物當時就打開并且表示特別喜歡是對送禮物的人最大的尊重等等。通過AR教學情境的有效創(chuàng)建，使學生理解西方文化，提高學習熱情，最終提高自身的學習效率。

（三）設計AR單詞卡片，增加學生的詞匯量

詞匯教學是小學英語教學過程中的重要組成部分，因為詞匯是英語語句的基本構成單位，小學生沒有學習過相關的語法和固定句式，所以要想小學生的英語學習效率能夠提高，那么豐富小學生的詞匯數(shù)據(jù)庫是非常必要的。在小學英語教學活動中，小學生如果能夠掌握大量的詞匯，那么小學生學習英語的自信心就能在學習英語的過程中建立起來，這就要求教師在教學過程中一定要重視學生的詞匯教學。

小學英語教師指導學生進行詞匯學習時可以使用增強現(xiàn)實技術幫助小學生理解詞匯的不同含義，提高學生的詞匯掌握能力。比如說在教學“book”這個單詞時，教師可以通過增強現(xiàn)實技術為學生構建兩個不同的場景，第一個場景是在書店買書，我要買一本書：I want to buy a book 。第二個場景是在家中，我想預定一套可以看見湖面的客房：I’d like to book a room with a view of the lake 。學生通過觀察兩個不同場景的同一詞匯的使用，讓學生嘗試猜測book的含義。在學生猜測之后，教師可以進行解答，最終幫助學生掌握該詞的動詞含義和名詞含義。通過這種方法學習詞匯不僅可以使學生脫離傳統(tǒng)詞匯學習的枯燥乏味，還能提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

結束語

總而言之，增強現(xiàn)實技術在小學英語教學課堂活動中的深入應用能夠創(chuàng)新教師的教學方法，提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]周大镕，武文斯.基于增強現(xiàn)實的教育游戲設計的應用研究[J].課程教育研究，2019（3）：9-10.

[2]李國良，黃如民，楊朝勇.基于增強現(xiàn)實的兒童英語單詞卡設計與實現(xiàn)[J].軟件導刊，2019，18（3）：108-111.