大數(shù)據(jù)背景下高中課堂教學(xué)診斷實(shí)踐與研究

何艷波

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，高中教學(xué)已經(jīng)得到了較大的發(fā)展和提升，尤其是教學(xué)中加入了較多現(xiàn)代化的內(nèi)容。精準(zhǔn)教學(xué)自誕生以來，受到技術(shù)的限制，導(dǎo)致無論是理論的研究還是實(shí)際應(yīng)用都不是什么特別樂觀，尤其是在教學(xué)上。由此，信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，為精準(zhǔn)教學(xué)提供了條件。本文通過對于大數(shù)據(jù)背景下，高中客樣教學(xué)診斷實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中教學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

一、高中精準(zhǔn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

精準(zhǔn)教學(xué)可以稱之為是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的教學(xué)方法。但是在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，首先精準(zhǔn)教學(xué)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)行為過程中個(gè)性化的發(fā)展。精準(zhǔn)化教學(xué)是典型的多以結(jié)果驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，它主要是通過測量獲得學(xué)習(xí)行為結(jié)果，進(jìn)而依據(jù)結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)量和教師教學(xué)的質(zhì)量，這種教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，忽略了學(xué)生在這一過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性。其次，精準(zhǔn)教學(xué)缺乏一定的技術(shù)支撐。精準(zhǔn)教學(xué)在操作上是需要測量、記錄的方式得到學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的基本數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。但是在現(xiàn)階段測量和記錄的工具通常都是以紙筆的形式進(jìn)行，由此數(shù)據(jù)記錄和采集、分析上無法呈現(xiàn)出可視化。最后，精準(zhǔn)教學(xué)難以滿足現(xiàn)階段高中對于學(xué)生培養(yǎng)的需求。在高中教學(xué)中，不僅是需要學(xué)生通過教學(xué)獲得知識，還需要在不斷學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己存在問題，由于在高中教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展都存在著較大的不確定，以及教師的教學(xué)存在個(gè)體差異，由此精準(zhǔn)教學(xué)難以在高中教學(xué)中得以應(yīng)用以推廣。

二、大數(shù)據(jù)診斷下對于高中精準(zhǔn)教學(xué)的影響

大數(shù)據(jù)的推行促使數(shù)學(xué)走向了新的發(fā)展高度，對于數(shù)據(jù)的應(yīng)用也發(fā)展起來。目前，大數(shù)據(jù)正在改變?nèi)藗兊乃季S方式，并且較快的融入現(xiàn)代化教學(xué)中。由此，大數(shù)據(jù)使得高中精準(zhǔn)教學(xué)具有了可行性。教學(xué)管理系統(tǒng)、慕課、微課等學(xué)習(xí)社交平臺等地的廣泛應(yīng)用，促使教育數(shù)據(jù)有較大的增長和提升，也增強(qiáng)了教師在教學(xué)上的診斷，提高教學(xué)的質(zhì)量。通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)情況的數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)智慧校園和智慧課堂。精準(zhǔn)教學(xué)是極極其依賴智能系統(tǒng)，從而將學(xué)習(xí)表現(xiàn)為自動(dòng)化測量、記錄并將結(jié)果通過可視化的形式呈現(xiàn)出來。同時(shí)，借用大數(shù)據(jù)的海量數(shù)據(jù)處理，可以讓精準(zhǔn)教學(xué)擺脫規(guī)模束縛，從而實(shí)現(xiàn)課程拓展。其次，大數(shù)據(jù)下使得精準(zhǔn)教學(xué)能夠更加注重學(xué)生的個(gè)性化，更加注重課堂的診斷效果。在大數(shù)學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程與個(gè)性化發(fā)展成為可能。是因?yàn)閷W(xué)生在高中階段的學(xué)生過程中，所呈現(xiàn)出的各種狀態(tài)都能夠轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)據(jù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)要素分析的依據(jù)。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是依靠與結(jié)果分析，還需要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，各種行為還有其他的要素。利用這些要素進(jìn)行分析，可以較好的預(yù)測學(xué)生未來學(xué)習(xí)表現(xiàn)的趨勢，同時(shí)也可以為學(xué)生制定出“因材施教”性的教學(xué)模式和改進(jìn)措施，保證學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后，精準(zhǔn)教學(xué)使得教學(xué)環(huán)境更加開放高效。大數(shù)據(jù)的多樣性，促使資源使用更加豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以了解自身學(xué)習(xí)的具體情況，同時(shí)家長還可以快速、全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、基于大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)模式構(gòu)建

1.確定精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果和診斷結(jié)果的依據(jù)，因此，精準(zhǔn)教學(xué)的主要目的在于確定精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要利用大數(shù)據(jù)的模式，為學(xué)生設(shè)定學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課程目標(biāo)。教師利用軟件對于學(xué)生和目標(biāo)進(jìn)行分層，讓每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)期開始前獲得自己獨(dú)立的目標(biāo)，通過目標(biāo)得到學(xué)習(xí)。對于每個(gè)階段，教師都要注重精準(zhǔn)化的開展，對于每個(gè)階段對于學(xué)生的評價(jià)做出診斷性評價(jià)，并且進(jìn)行記錄。

2.優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程

利用大數(shù)學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，可以更好的優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程，并期待在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過練習(xí)、測量與紀(jì)律，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，從而為下一步的教學(xué)提供依據(jù)。由于傳統(tǒng)的高中教學(xué)無法精準(zhǔn)的了解到每個(gè)學(xué)生過程中，在大數(shù)據(jù)影響下，教師就可以通過精準(zhǔn)化教學(xué)，可以依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，如讓學(xué)生利用超星學(xué)習(xí)通開展學(xué)習(xí)，上課打卡、課中回答問題、課下線下完成作業(yè)，然后學(xué)生還可以利用學(xué)習(xí)通上進(jìn)行預(yù)習(xí)，使得學(xué)生能夠形成自己的學(xué)習(xí)軌跡，提升教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有比較診斷性的評價(jià)內(nèi)容。

2.實(shí)施精準(zhǔn)化診斷

在傳統(tǒng)高中教學(xué)中，一直采用的都是以“成績”評價(jià)學(xué)生，這種評價(jià)方式非常大的單一，診斷結(jié)果過于武斷。但是通過大數(shù)據(jù)環(huán)境下，通過傳感技術(shù)、人臉識別、學(xué)習(xí)分析等的融合，使得精準(zhǔn)化教學(xué)能夠貫穿到教學(xué)的全環(huán)節(jié)中。使得對于學(xué)生的評價(jià)更加的科學(xué)、準(zhǔn)確，有一定的參考性。教師在教學(xué)過程中通過對于學(xué)生的分析，得到學(xué)生在未來學(xué)習(xí)上的預(yù)測，讓學(xué)生能夠不斷的改變教學(xué)模式，從而提升的教學(xué)效率，促使學(xué)生的個(gè)性化得到一定的發(fā)展。

結(jié)語：

總之，在大數(shù)據(jù)背景下，高中教學(xué)如果想要得到全新的改革和發(fā)展，就需要教師在教學(xué)中按照實(shí)際的教學(xué)模式，運(yùn)用精準(zhǔn)化的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)化的分析，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過無法定量的要素，得到定量的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪孝泉. 基于大數(shù)據(jù)診斷推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中學(xué)理科園地， 2019， 15（4）：2.