淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

焦晶

摘要：當(dāng)前我國信息化技術(shù)水平逐漸提升，教育在發(fā)展過程中逐漸普及信息化技術(shù)。對于微課來說作為一種新型教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式，教師逐漸意識到在語文課堂上應(yīng)用微課教學(xué)模式的意義?；诖耍疚膶⒃敿?xì)分析小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，提出合理性建議，希望不斷提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);微課教學(xué)

新課改下，教師應(yīng)及時更新小學(xué)語文教學(xué)理念，明確意識到微課教學(xué)模式的應(yīng)用價值，將微課教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)的相互結(jié)合，可以調(diào)動班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性。教師對微課教學(xué)的有效應(yīng)用，能夠?qū)⒅R點(diǎn)以更加生動、形象的方式進(jìn)行展示講解。通過教師對微課教學(xué)模式的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)科的魅力進(jìn)行充分展現(xiàn)，同時逐漸優(yōu)化小學(xué)生語文知識體系。靈活應(yīng)用微課教學(xué)模式，引導(dǎo)班級學(xué)生積累豐富的語文知識、拓寬知識面，并使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中逐漸提升思考問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

1.注重優(yōu)化小學(xué)語文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)把握好語文課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)班級學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力以及知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)對本節(jié)語文重點(diǎn)和難點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。通過微課教學(xué)方式，在課堂上突出本節(jié)語文知識的難點(diǎn)以及重點(diǎn)部分，有利于不斷提高學(xué)生對于語文知識的理解能力。例如，教師給學(xué)生講解《九月九日憶山東兄弟》過程中，給學(xué)生在課堂上播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對這首詩歌蘊(yùn)含的感情和意境等進(jìn)行充分感受，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的美好情感，有利于學(xué)生對詩人倍感孤獨(dú)的心情進(jìn)行充分感受。語文課堂上給學(xué)生播放微課視頻，有利于學(xué)生更好的體會和理解詩句內(nèi)容。然后，教師在組織學(xué)生觀看完微課之后，對本首詩的作者和背景進(jìn)行簡單介紹，并逐句幫助學(xué)生進(jìn)行解釋，有利于不斷提高學(xué)生對于這首詩歌的理解能力。

2.合理運(yùn)用語文課堂教學(xué)時間

對于小學(xué)語文課堂教學(xué)時間比較有限，教師應(yīng)對課堂教學(xué)時間進(jìn)行充分利用。實(shí)際課堂教學(xué)時，教師通過微課視頻的方式，可以將時間集中在每節(jié)課堂的開始的5～10分鐘，能夠幫助學(xué)生節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間和提升學(xué)習(xí)效率，并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生積累更多的語文知識。通過應(yīng)用微課教學(xué)模式，注重引發(fā)學(xué)生思考，加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生主觀能動性，可以取得很好的課堂教學(xué)效果。例如，教師給學(xué)生在課堂上講解《美麗的小興安嶺》文章過程中，教師在制作微課視頻過程中，需要將描寫的景物寫作手法通過視頻展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看微課視頻以后，提出教材中涉及的知識點(diǎn)，要求學(xué)生做好記錄工作。在結(jié)束微課教學(xué)以后，教師應(yīng)組織班級學(xué)生共同探討本文的知識內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行充分了解[1]。

3.構(gòu)建良好的語文課堂學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)生來說，年齡比較小，思維仍停留在形象思維階段，使學(xué)生對于一些直觀動態(tài)形象、顏色明亮鮮艷的人物等有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，應(yīng)通過合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，更好的把握學(xué)生這種思維呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，通過使用微課教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┎缓美斫獾囊约俺橄蟮恼Z文知識點(diǎn)以更加具像化、直觀化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過形象生動的視頻形式，能夠給學(xué)生展現(xiàn)出本節(jié)課堂的知識點(diǎn)，注重提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時保持良好的注意力和集中力。例如，教師在語文課堂上給學(xué)生講解寓言《守株待兔》過程中，如果只是給學(xué)生對教材內(nèi)容的講解，不利于學(xué)生充分了解這則寓言的重點(diǎn)知識內(nèi)容，學(xué)生不能很好的感悟這則寓言的含義，直接影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師通過微課視頻教學(xué)模式，在課堂上給學(xué)生展現(xiàn)出這則語言的情境，通過圖片和動畫視頻的形式，能夠幫助學(xué)生了解到株是樹樁的意思，待是等待的意思，守株待兔就是在樹樁旁等待兔子。在理解題目之后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這則寓言故事，有利于調(diào)動班級學(xué)生探究故事的欲望。采用微課方式，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語文教學(xué)情境，可以使班級學(xué)生仿佛身臨其境。通過采用情境教學(xué)的方式，將本節(jié)課的語文知識內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對語文知識點(diǎn)進(jìn)行充分了解和掌握，能夠調(diào)動班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)積極性[2]。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，應(yīng)明確意識到微課教學(xué)模式的應(yīng)用意義，并將語文教學(xué)活動進(jìn)行有效結(jié)合，充分展現(xiàn)出微課教學(xué)模式應(yīng)用價值。語文課堂上，需要教師逐漸優(yōu)化語文教學(xué)方案內(nèi)容，確保語文教學(xué)方案更具合理性、可實(shí)施性。教師采用微課教學(xué)形式結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動班級學(xué)生參與語文教學(xué)活動興趣，能夠?qū)W(xué)生的思考能力、邏輯思維、文本理解能力和自主學(xué)習(xí)能力等綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉明. 層遞式教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程，2021，（38）：126.

[2]張航. 啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 試題與研究，2021，（10）：113-114.