有效開展小學(xué)班級(jí)管理工作的策略研究

胡盼

摘要：小學(xué)時(shí)期的教育活動(dòng)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有決定性的引導(dǎo)作用，優(yōu)秀的管理制度可以在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為。為此，從教師的示范、“契約式”管理、班級(jí)崗位的設(shè)置三個(gè)方面來探討有效開展小學(xué)班級(jí)管理工作的策略，以提高小學(xué)班級(jí)管理的有效性，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，規(guī)范自身行為，獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班級(jí)管理;有效策略

在小學(xué)教育階段，班主任應(yīng)有正確的教育理念，加強(qiáng)班級(jí)管理，為孩子們的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、教師示范

小學(xué)生喜歡什么樣的老師呢？當(dāng)然是性格好、學(xué)識(shí)廣、才藝多的老師。這樣的老師很受學(xué)生的歡迎，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“膜拜”，自然而然地“親其師，信其道”?？墒?，很多班主任會(huì)說：“誰不想成為這樣的老師呢？可是自身?xiàng)l件有限，做一個(gè)有魅力的老師，不是隨隨便便就能做到的?！闭娴娜绱藛幔繉?shí)則不然。普普通通的我，沒有學(xué)富五車，也沒有多少才藝，很多東西僅是學(xué)了點(diǎn)皮毛，但是我獲得了學(xué)生和家長的信任和支持。這是為什么呢？我想是因?yàn)槲覔碛幸韵聝蓚€(gè)妙計(jì)。

（一）揚(yáng)長避短

“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛槿嗣窠處?，我們的一言一行始終影響著學(xué)生的言行。我們要求學(xué)生成為怎樣的人，首先應(yīng)讓自己成為那樣的人。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止，多反思、多內(nèi)省，盡可能地在學(xué)生面前展示優(yōu)秀的一面。

藏起急躁，我們就是耐心的;藏起憤怒，我們就是有愛的;藏起粗俗，我們就是溫柔的;藏起缺點(diǎn)，我們的優(yōu)點(diǎn)自然就顯現(xiàn)了。在學(xué)生面前，我時(shí)刻提醒自己，藏起我的“撲克臉”，藏起我的“高分貝”，藏起我有時(shí)難以控制的批評(píng)……小心翼翼地藏起許許多多的小動(dòng)作、壞習(xí)慣。我時(shí)常自我反省，嚴(yán)格要求自己盡量不在學(xué)生面前表露出我不合時(shí)宜的缺點(diǎn)。我有理由相信，只要我們努力隱藏自己的缺點(diǎn)，終有那么一天，那些缺點(diǎn)會(huì)被學(xué)生遺忘，被我們自己遺忘，最終逐漸消失于我們的生活中。這樣，在學(xué)生和家長眼中，我們才能保持一個(gè)積極向上的教師形象，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）適時(shí)露才

教師不但要懂得揚(yáng)長避短，而且要學(xué)會(huì)把自己的優(yōu)勢展示給學(xué)生。于我們普通教師而言，雖然不可能“十項(xiàng)全能”，但一個(gè)總是說“不要問我，我也不知道”“問任課老師去，我不會(huì)”的老師，很難受到學(xué)生歡迎。特別是對(duì)于心智發(fā)育不是很成熟的小學(xué)生來說，教師應(yīng)該是無所不知、無所不曉的，他們是神圣的，可能在教師口中平淡無奇的一句話，都能同圣旨一般，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。

記得有一次，我提前進(jìn)教室做課前準(zhǔn)備，班里很多孩子正在練習(xí)一首音樂課上新學(xué)的歌曲，我隱約覺得他們似乎走調(diào)了，于是，我開玩笑地說：“好像是這樣唱的吧——”我隨機(jī)唱了一小段，沒想到唱完后，班里發(fā)出了雷鳴般的掌聲，孩子們還不停地夸我唱得好。這讓我很意外，我笑著說：“這節(jié)課好好聽，我課后再唱給你們聽。”沒想到，這節(jié)課上，孩子們出乎意料地認(rèn)真。不僅如此，繪畫比賽，我會(huì)告訴他們，在手抄報(bào)上加入淺淺的背景色，整幅畫會(huì)更生動(dòng);朗誦比賽，我為學(xué)生泛讀，找出每個(gè)句子的輕重音，教他們準(zhǔn)確把握句子的節(jié)奏……當(dāng)班級(jí)一次次在各種比賽中取得勝利時(shí)，班級(jí)的凝聚力也在一點(diǎn)點(diǎn)提升。

二、“契約式”管理

契約是經(jīng)雙方同意達(dá)成的具有約束力的約定。班主任將契約引入班級(jí)管理，具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。因此，建立合理的班級(jí)管理契約是順利實(shí)施“契約式”管理的前提。那么，如何進(jìn)行“契約式”管理呢？

（一）契約的制定

制定契約要做到以下三點(diǎn)。第一，了解學(xué)生的需求，明確依據(jù)。建立契約的前提是師生平等，班主任并沒有絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)，契約的制定應(yīng)該是彼此認(rèn)同的。第二，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及個(gè)體之間的差異，充分尊重師生雙方的權(quán)利和義務(wù)。班級(jí)制定的契約應(yīng)以學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度為依據(jù)，班級(jí)契約實(shí)際上是將這些規(guī)章制度具體化、可視化。第三，班主任和學(xué)生應(yīng)共同參與契約的制定，只有共同參與，才能加強(qiáng)認(rèn)同感。

（二）契約的內(nèi)容

班級(jí)管理契約是需要師生雙方共同遵守執(zhí)行的，因此契約的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生和教師兩方的權(quán)利和義務(wù)。由此，可以對(duì)契約內(nèi)容進(jìn)行分類。從學(xué)生的角度講，應(yīng)包含品質(zhì)、行為、學(xué)習(xí)等方面，這些條款反映的是一個(gè)班級(jí)管理的基本要求，也是作為一個(gè)合格的小學(xué)生應(yīng)該做到的，要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。從班主任的角度講，應(yīng)包含品德、教育方法等，這些條款應(yīng)體現(xiàn)教師的師德，是一個(gè)合格的班主任應(yīng)該做到的。契約的具體內(nèi)容指向?yàn)榫唧w做法、做到哪種程度。此外，契約還應(yīng)包含違約責(zé)任，這一點(diǎn)尤為重要。

（三）契約的執(zhí)行

契約的執(zhí)行是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，“契約式”班級(jí)管理能否有效實(shí)施，能否達(dá)到預(yù)期，受到契約內(nèi)容、契約雙方、班級(jí)環(huán)境等因素的影響。在實(shí)施過程中，班主任應(yīng)利用自己的主導(dǎo)權(quán)，營造良好的班級(jí)氛圍，采取溝通、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種方式，與學(xué)生建立良好的契約關(guān)系。不僅如此，契約的執(zhí)行需要一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)監(jiān)督。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生因時(shí)、因地、因人、因事權(quán)宜應(yīng)變，從而使契約得以順利實(shí)施。班主任要及時(shí)總結(jié)反饋契約的執(zhí)行情況，對(duì)履行契約的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)違約的學(xué)生要讓其承擔(dān)責(zé)任、接受懲罰。

三、設(shè)置班級(jí)崗位

作為班主任，我最怕班上出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的學(xué)生。提高班級(jí)的凝聚力，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們以主人翁的身份參與班級(jí)的管理。要做到“人人有事干，事事有人干”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在班級(jí)找到自己的位置，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和班級(jí)生活的自主性，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)。

“班級(jí)責(zé)任崗位”的制定，讓每個(gè)學(xué)生都能找到在班級(jí)的存在感和主人翁意識(shí)，學(xué)生之間互相監(jiān)督和管理，大家都知道自己應(yīng)該做什么、不該做什么。每天晨會(huì)，你還未踏入教室的大門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便能聽到郎朗的讀書聲，那是早讀小老師開始了他的工作;走進(jìn)教室，同學(xué)們正襟危坐，那是值日小班長開始了他的工作，他像小老師一樣一本正經(jīng)地走動(dòng)著，偶爾輕拍同學(xué)的背，提醒他坐姿要端正或注意力要集中;做操了，同學(xué)們有序地排著隊(duì)走出教室，昂首挺胸，正視前方，那是排隊(duì)管理員開始了他的工作;午餐后，會(huì)有同學(xué)負(fù)責(zé)督促收拾餐盒，也會(huì)有同學(xué)負(fù)責(zé)擦拭餐桌;午間自習(xí)，有小老師提醒同學(xué)們要靜默讀書，也有小老師提醒同學(xué)們寫字時(shí)要注意“一尺、一拳、一寸”的書寫規(guī)范……

當(dāng)班級(jí)中所有的事情都有專人負(fù)責(zé)時(shí)，人人都是這個(gè)集體的管理者，人人都能在其中收獲自信、得到認(rèn)同。這種“認(rèn)同感”是提升班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵所在，但在實(shí)際的操作中，也需要關(guān)注以下問題。

（1）班級(jí)小崗位的建設(shè)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。崗位職責(zé)不是千篇一律的，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、校園生活的日益豐富、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增長，崗位的工作內(nèi)容可以隨時(shí)隨地地延伸和拓展。比如，低年級(jí)的“天氣預(yù)報(bào)員”到高年級(jí)可以升級(jí)為“氣象分析員”，“眼保健操示范員”可以轉(zhuǎn)型為“眼保健操管理員”，“圖書管理員”可以進(jìn)階為“好書推薦員”……

（2）班級(jí)小崗位的建設(shè)過程要不斷延伸。崗位不能僅僅是設(shè)置與實(shí)踐，還應(yīng)該包括崗位競聘、崗位評(píng)價(jià)、崗位輪換等。其中，“崗位評(píng)價(jià)”是非常重要的建設(shè)板塊，它對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)、意識(shí)的提升又是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在更好地幫助學(xué)生建立評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，讓學(xué)生反思崗位、反省自身、揚(yáng)長避短、完善自我。

（3）班級(jí)小崗位的建設(shè)價(jià)值要注意提升。班級(jí)崗位建設(shè)的最終目標(biāo)不能僅僅停留在“成事”上，滿足于完成班級(jí)事務(wù)，而要更多地體現(xiàn)為“成人”。小崗位，大學(xué)問;小責(zé)任，大擔(dān)當(dāng)。一方面，在鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力、培養(yǎng)責(zé)任心的班級(jí)特色建設(shè)中，學(xué)生的個(gè)體能力得到極大的鍛煉，他們會(huì)在問題中尋找答案，在困難中發(fā)現(xiàn)方法，在解決問題、克服困難的同時(shí)，不斷提升自己的能力;另一方面，班級(jí)中的個(gè)體不斷自我完善、發(fā)展的同時(shí)，生態(tài)型班級(jí)也在逐漸形成。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）